七年级语文下册 第四单元 第18课 黔之驴第2课时学案 （新版）苏教版.doc

学习内容 十八 黔之驴 学习目标1.分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。2.引导学生从老虎和驴的角度理解故事深刻寓意理解本文的寓意。学习重难点1.学习细致逼真的心理、动作描写，从老虎和驴的角度理解故事深刻寓意；2.掌握常见的实词和虚词。导 学 过 程自主空间一、课前先学：1.梳理文言知识，积累文言语汇。2.熟读课文，基本成诵。3.在课本上用不同符号分别画出描写虎与驴的词语或句子。4.思考：故事旨在告诉人们一个什么道理？5.（学贵有疑）针对课文内容，你有何疑问？二、课堂探究（一）预习交流。（二）自主学习。1.在书上画出写虎和写驴的句子，然后再圈出表现老虎和驴特点的动词。（结合课文内容，思考老虎和驴之间的不同特点）虎：驴：2.小组交流。（三）合作探究。1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？2.课文描写虎的动作用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?3.黔驴之技有哪些?4.故事告诉人们一个什么道理？（可从虎与驴两个角度思考）5.拓展阅读：读知识链接部分的另两则寓言，并说说其中寓意。三、达标检测：（一）填空1、黔之驴选自 ，作者_ _ ，字 _ ，_ _代文学家。黔，地名，包括现 、 等省的部分地区。 2、古代散文，简称古文，是和 相对的文体。唐朝 、 等人提倡古文运动，在文学史上形以 、 、 、 、 、 、 、 为代表的唐宋八大家。（二）写出出自这个故事的成语，并解释其意思（至少两个）。 （1） ： （2） ： （3） ： （三）阅读下文，完成文后各题。楚有养狙以为生者，楚人谓狙公。旦日必部分众狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之实，赋什一以自奉。或不给，则加鞭棰焉。群狙皆畏，苦之，弗敢违也。一日，有小狙谓众狙曰：“山之果，公所树与?”曰：“否也，天生也。”曰：“非公不得而取与?”曰：“否也，皆得而取也。”曰：“然则吾何假于彼而为之役乎?”言末既，众狙皆寤。其夕，相与伺狙公之寝，破栅毁柙，取其积，相携而入于林中，不复归。狙公卒馁而死。郁离子曰：“世有以术使民而无道揆者，其如狙公乎!惟其昏未觉也。一旦有开之，其术穷也。”1.解释下面句中加点的字。使老狙率以之山中。或不给，则加鞭棰焉。吾何假于彼而为之役乎。狙公卒馁而死。2.写出文中两个通假字和所通的字。3.写出句中加点词古今不同意义。山之果，公所树与?树：古义 今义4.用自己的话回答：本文说明了一个什么道理?学习反思：知识链接： 本文为柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。三戒是著名的讽刺小品，包括临江之麋、黔之驴、永某氏之鼠。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。 柳宗元的散文与韩愈齐名，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有柳河东集。第2学时:二、课堂探究1.可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。2.虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大嘲”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。3.“鸣”“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能。4.本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。5略三、达标检测（一）1. 柳河东集柳宗元 子厚 唐 四川 贵州 2骈文 韩愈 柳宗元 欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石 曾巩 （二）庞然大物 黔驴技穷 （3）黔驴之技（三）1.往，到。 有的。 服役。 饥饿2.奉通“俸”；寤通“悟”。3.古义 为种 植；今义为树木4.(大部分)上交后留十分之一给自己 一旦觉悟，他们的权术也就没 了。5.像