小学数学人教2011课标版一年级100以内数的认识教学设计及教学反思.doc

100以内数的认识一、教学目标：1、引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与20等数的关系。2、结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。3、使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。二、教学重点难点：教学重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数，认识计数单位“一”和“十”， 初步建立数感。教学难点：数数时对“拐弯数”要重点指导。三、教学准备：小棒、课件、实物投影。四、教学过程：（一）、复习旧知，导入新课师：小朋友们，数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我们都学过哪些数？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。师：今天又来了几位新朋友，看看你们认识吗？（出示图片）生：认识！（读一读）师：真厉害！今天我们就一起来认识100以内的数。（板书课题）（二）、动手操作，探究新知1、在数数中理解数，突破数数的难点 10根小棒师：现在老师手里有一些小棒，请小朋友们估一估，有多少根？生：10根/ 8根师：要知道有多少根小棒，我们可以怎么办？生：数一数。师：哪位小朋友上来数一数？（投影）有几根小棒？生：10根。师：刚才这位小朋友是怎么数的？生：一根一根地数的。师：数数的时候我们还可以怎么数？生：二根二根数/五根五根数。师：对啊！我们数数的时候除了一个一个地数，还可以两个两个地数。师：原来这里有10根小棒，我们可以怎么办让人一下就知道是10根？生：把10根小棒捆起来。师：（把10根小棒捆起来）这就是1个十。（板书：10 1个十）32根小棒师（抓起一大把小棒）：10根小棒是这么一些，现在老师手里有多少根小棒呢？请小朋友们再来估一估！生：20/30/35。50师：这位小朋友说有50根，大家觉得对不对呢？生：不对。师：为什么不对？生：10根小棒这么多，老师手里没有50根那么多。师：是呀，我们估的时候与10根比一比，那么就可以估的比较准确了。那到底有多少根呢？老师手里的小棒和小朋友们桌上信封里的小棒数量是一样的，请小朋友们拿出来数一数，但是有两个要求：一，越快越好，二，能一下就看出是几根。学生展示、交流。师：我们看，这位小朋友是怎么数的？生：一个一个数的。师：我们再来看看这位小朋友是怎么数的？生：把10根小棒捆成一捆。师：10根小棒捆成一捆就是一个几？生：一个十。师：小朋友们，你们觉得这两种方法哪一种好？生：十个捆成一捆的方法好。师：为什么？生：一看就知道是多少/速度快师：是啊！我们可以一个一个地数，够10根小棒就捆成一捆，这样，我们一下就知道里面有几个十了。师：我们一起来数一数。（纪律）带全班学生一起数：10,20,30，再添2根就是32。谁想来数一数？师：32里面有几个十和几个一？（板书：32 3个十和2个一）3240师：32根小棒添上1根是几根？再添1根是几根？像这样，从34开始一个一个数到40，谁来数一数？（2位学生数） 这是一个新的十，可以怎样？捆成一捆（教师演示：满十根捆成一捆）谁来说说40的组成？大家一起说一说。（板书：40 4个十）4050师：谁知道40在计数器上怎么表示？（拿出计数器）生：十位上拨4个珠子。师：说的真好！刚才我们一个一个地数，现在二个二个地数，数到50，你们会不会？生：会！师：会的小朋友做端正。个位2个2个拨珠子，学生一起数一数。48-50时，问48后面是几？这个时候在计数器上怎么拨珠子？（生：把个位上的8粒珠子去掉，十位上再拨一粒）说一说为什么要在十位上添一粒珠子？（生：因为个位上够十个了，就要在十位上添一粒珠子）师：说的真好！这就是满十进一。5070师：小朋友们既会一个一个地数，又会二个二个地数，真厉害！再考考大家，会不会五个五个地数？生：会！师：谁来五个五个地数，从50数到70。这两个5一样吗？为什么？（板书：55 5个十和5个一）谁来说说65里面有几个十和几个一？谁来说说70的组成？70100师：谁会十个十个地数，从70数到100？请两位学生数，带领学生一起数。今天我们认识了新的数，100,100怎么写？100与以前学过的数有什么不一样？师：100根小棒到底有多少？请看，老师手里就有100根小棒。100根小棒有这么多！我们一起来数一数，你觉得怎样数又快又好？生：10根10根的数。师：老师已经把每个10根捆成一捆捆好了，下面我们一起来数一数。带领学生从10,20数到100。（请2位学生数一数）谁会倒着十个十个地数，从100数到0？100里面有几个十？100里面有几个一？小结：我们发现数数可以怎么数？还可以怎么数？当遇到大数时，我们可以怎么数？2、估一估，数一数，初步认识100师：刚刚我们10根10根地数出了100根小棒，那这里一共有多少只羊呢？请小朋友估一估。生：100只。师：到底是不是100只羊呢，可以怎么办？要数清楚多少只羊，怎么数更方便？生：数出10只圈起来。师：现在请小朋友们打开课本33页，数一数到底有多少只羊。学生展示、交流。师：你是怎么数的？生：先数出10只，圈起来，再数10只圈起来。师：那20,20的数，数几次是100呢？（三）、课堂小结这节课你学到了什么？下面就用我们今天学到的新知识来解决几个问题吧！（四）、练习巩固提升1、数一数2、填一填3、用表示十，用表示一，下面的物体各表示多少？五、教学反思：学生上学期已经认识了20以内的数，知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20，也知道把1捆和几根合起来表示十几。学生在平日的生活中对100以内的数有很多的接触，通过课前调查发现通常的孩子都能数到100。在此基础上，学生进行100以内数的认识，重点是理解100以内数的组成，难点是理解几十九添上1是几十。导入部分，先复习已学过的20以内的数，然后再以图片形式出示生活中遇到的更大的数，问你们认不认识，让学生理解100以内的数在生活中的用处，同时激发学习的欲望和兴趣。拿起10根小棒，通过猜一猜、数一数的环节，使学生初步接触估算，突出计数单位“十”，知道数数除了一个一个地数，还可以两个两个地数。再拿起32根小棒，组织学生先估一估小棒的数量，引导学生发现通过与10去比较，这样估算会比较准确，初步学会估算的方法。按两个要求：一是越快越好，二是一眼能看出是多少小棒，同桌之间合作，动手操作数一数小棒的数量。请两位学生演示自己数数的方法，一位学生一根一根数，数完了把32根小棒扎成了一大捆，另一位学生满10根捆成捆，捆了3捆和多出来2根。通过这两种方法的比较，让学生自己去发现、去体会满10根捆成一捆的好处，从直观、无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深对计数单位“一”“十”的认识。在实践操作的基础上，引导学生概括出“3个十和2个一组成32”。在32根小棒的基础上，展示数数的过程。引导学生先一个一个地数，借助小棒，数到40，每数10根捆成一捆，并概括出“4个十组成40”；接着引导学生两个两个地数，借助计数器，从40数到50，并处理好拐弯数和满十进一思想的渗透；接下去就脱离实物进行数数，学生五个五个地数，从50数到70，引导学生发现55中两个5的不同之处，进一步理解数位，并概括出“5个十和5个一组成55”；最后十个十个地数，数到100，引出新的计数单位“百”，为了让学生感受100，我拿出了100根小棒向学生展示，使学生对1根小棒，10根小棒，100根小棒到底有多少有初步的概念。通过把100根小棒拆成10捆10根一捆的小棒，使学生直观地认识“十”与“百”的关系，同时再次了解整十数的顺序，理解概括出“10个十是100”。引导学生小结：数数可以一个一个地数，两个两个地数，还可以五个五个地数，遇到更大的数的时候，可以十个十个地数。认识了100后，出示百羊图，再请学生估一估，学生很容易就估出是100。到底多少只羊？用什么方法去数？怎么可以数的又快又好？引导学生10只10只地圈，10个10个地数。进一步让学生去感受20和100的关系，20个20个地数，数几次是100？课堂练习中，设计了3个习题。第一题，数一数小猪吹了多少个泡泡。让学生自由地数泡泡，丰富学生数数的经验。第二题，填一填，主要检查数的组成掌握情况。第三题，数轴上按顺序填数。本节课，我一直把学生作