《孤独之旅 》 教学设计.doc

孤独之旅一、导入：同学们，有这样一个故事，它发生在20世纪60年代的江南水乡-油麻地。故事中有多位主人公，其中有一位重要人物，是红门中的独子，这个11岁男孩，他曾经可是一个人物。他家境富裕，当别的孩子一日三餐难以温饱时，他的口袋里却装着各种各样的零食；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车穿梭于孩子们的游乐场。他生活上令人羡慕，学习上也是班上成绩最好的一个，还是班里的班长。但是天有不测风云，（优裕的生活竟在一夜间毁了），因为父亲生意的失败，负债累累，家道中落，致使这个草房子的“领头羊”，让孩子都羡慕不已的“大班长”只能含泪辍学，陪着病弱的父亲离开家乡，去荒无人烟的地方放鸭。大家知道这个男孩是谁吗？（杜小康）这个故事节选自哪部长篇小说？（草房子）孤独之旅是小说中的节选部分。家境一落千丈而被迫辍学的杜小康，踏上了与父亲一起去芦荡放鸭的孤独之旅后发生了怎样的故事呢？让我们一起走进文章去寻找一下答案（显示课题作者并板书）二、速读感知，了解孤独之旅思考：选文讲述了一个怎样的故事？试用简洁的语言说说。【提示：开端、发展、高潮、结局】明确：叙述了杜小康因家道中落，被迫辍学随父亲去芦荡放鸭，经受了孤独的折磨和暴风雨的洗礼后，他终于长大、坚强了。【鸭们也长成了真正的鸭的故事。】 【板书：成长】三、研读课文，感受孤独之心跳读文章,思考： 随着故事情节的展开，杜小康面对孤独时，他的心理发生了哪些变化？（在文中找出出相关语句试做分析）1. 学生跳读课文，独立思考。2. 同学们根据情节的变化，很快能找到表现杜小康心理的词语，那请再看课文，作为一个同龄人，请结合内容，来揣摩分析杜小康的这些心理变化。【同位之间互相交流、补充】3.全班交流、明确明确：撑（行）船路上 孤独、茫然初到芦荡 害怕、胆怯、恐慌 片刻安静又是恐慌芦荡生活 孤独、勇敢面对孤独、 不再忽然地恐慌遇暴风雨觉得自己长大、坚强了四、研读课文，感受孤独之义：请同学自由朗读34-52段，找出你认为精彩的细节描写，并结合内容说说你认为好在哪里？1. 学生自由朗读2. 在学生自主思考之前提示学生：大家可以从人物描写和环境描写这两方面去寻找、思考。3. 四人小组朗读、交流感受。4. 全班交流、明确(1)人物描写：动作、语言、神态描写。(2)环境描写：小结：环境描写能渲染气氛、烘托人物心情，也为人物活动提供了舞台，突出了主题。杜小康勇敢地战胜了暴风雨的考验，赢得了战胜自然的成长总结：杜小康不得不失学，离开了家乡、同学，对一个少年来说是无比痛苦和寂寞的，他经历了情感上的孤独；和父亲离家去放鸭，来到了陌生的环境，感觉到了永远逃不走的恐惧，他又经历了环境压迫的孤独。让人欣喜地是孤独磨练了他，困难反而催他奋进，经历了孤独之旅的杜小康完成了他坚强、勇敢的成长之旅。【板书补充：成长之旅】五、拓展：感受孤独之路：过渡：同学们，咱们没有和杜小康类似的经历，可是我们的成长中一定会遇到各种挫折和磨难，比如，父母的无微不至（细心呵护）、嘘寒问暖；老师的严格要求、贴身紧逼；朋友的亲密无间、矛盾隔阂等等，这时候反而可能会有不一样的孤独缠绕着你，读完全文后，现在再回想一下，你对自己所经历的孤独有什么新的认识和理解？1.学生思考。2.全班交流。（1-2名学生即可）六、结束语：【杜小康在孤独之旅中，摆脱了孤独地挣扎，变得勇敢坚强了；他的经历让同学或者有了面对孤独的勇气，或者学会了再孤独中保持一份平静与专注。】几乎任何一个人的成长都需要“孤独”的“催化剂”，它是成长的一场洗礼。他撕去你幼稚的外壳，仔细的雕琢你的灵魂。所以，孤独不仅是人生成长中的一种必然，也是人生成长中的一种必需。就让我们直面成长中的孤独和苦难，享受孤独的美，把它变成我们成长中一笔宝贵的财富。最后让我们齐声朗读曹文轩的两句话来结束这节课：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤