【教学设计】《汉武帝“大一统”》（冀人）.doc

汉武帝“大一统”宿州市埇桥区杨庄中心学校 苏凤 教材分析 教学目标汉武帝“大一统”是河北人民教育版七年级中国历史上册第三单元第12课内容主要讲述汉武帝巩固大一统的措施。汉武帝统治时期是我国封建社会的一个鼎盛时期，是中华民族巩固统一和发展的重要阶段，在中国历史上占有重要地位，在西汉历史上更是占有极重要的地位。【知识与能力目标】 1.了解文景之治。2.了解汉武帝加强中央集权的措施。【过程与方法目标】 1.通过编演历史短剧，加深学生对汉武帝大一统措施的理解。 2.通过评价汉武帝，培养学生辩证分析历史人物的能力和论从史出的学习方法。【情感态度价值观目标】通过学习使学生认识到国家统一民族团结和社会稳定是国家强盛的重要保证。 教学重难点【教学重点】文景之治的背景和内容；汉武帝加强中央集权的措施。【教学难点】 汉武帝加强中央集权措施较多，记忆起来可能存在一定困难。 课前准备 1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 教学过程2.学生预习本课内容，编演历史短剧独尊儒术推恩令。（一）导入新课播放电视剧汉武大帝主题曲，吸引学生注意力，激发学习兴趣，拉近历史与现实的距离。（二）探究新知出示图片，汉武帝16岁即位，提出问题：迎接他的是喜是忧？学生的第一反应当然是喜，告诉学生皇帝不好当，使使学生由直观想象转为理性思考“为什么皇帝不好当”，从而激发学生探究新的欲望。合作探究1：是喜，“喜”在哪里学习文景之治一目学生阅读课本自主学习62、63页，找出文景之治的措施，小组合作探讨文景之治的影响。这一环节充分利用课本丰富的史料，培养学生阅读理解能力，从材料中准确把握历史信息的能力。教师点拨：文景之治为汉武帝大一统打下物质基础。是忧，“忧”在何处学习汉武帝大一统。出示三则材料，根据老师提示，分析“忧”表现在哪些方面？合作探究2：如何解忧？（大一统措施）这一目即是本课的重点，又是难点，为了更好地帮助学生准确理解、掌握汉武帝加强路中央集权的措施这一重点，突破难点，依据初一学生的思维规律，我设计了学生体验这一环节。历史短剧：“独尊儒术”其中的主要人物：汉武帝、法家代表、道家代表、儒家代表（董仲舒）学生表演后我提出问题:董仲舒向汉武帝提出了什么建议？汉武帝采纳董仲舒“独尊儒术”的建议，设立太学、创立察举制，实现了思想统一。教师点拨：独尊儒术实现了思想统一，但缺乏争鸣禁锢了人们的思想。历史短剧：推恩令人物：汉武帝、主父偃推恩令妙在哪里？学生讨论作答：汉武帝不费一兵一卒，削弱了诸候的势力。建立刺史制度，加强对地方的监察，实现了政治的统一。通过角色体验，活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，加深学生对重点知识的理解掌握。教师点拨：补充完整大一统措施，图文并茂，形象生动，简洁明了，利于突破难点。（三）畅所欲言结合课本及相关史料，评价汉武帝，目的是培养学生辩证分析历史人物的能力和论从史出的学习方法。提示：汉武帝执政时期，西汉王朝达到鼎盛，封建国家的政治、经济、军事、文化等各个方面得到空前的发展。 汉武帝一生雄才大略，他的功绩远远大于他的过失。 他的诸多改革的首创精神和积极的治国态度值得我们学习。（四）拓展延伸汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？学生讨论明确：当今中国人被等称为汉人，流通的中文字亦被统称为汉字，背后正反映了我国古代汉朝的强势鼎盛对后世影响至深，当中又以汉武帝为最具代表性的人物，凭其雄才伟略带领汉朝进入百年难得一见的盛世。 课堂小结:引导学生构建本课知识体系课堂练习：（课件出示“我是