《要是你在野外迷了路》说课稿--定稿.doc

宝泉岭分局军川小学语文“说、讲、评”团队要是你在野外迷了路说课稿 军川农场小学 梁斌一、说教材要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，有机地渗透自然科学知识，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。由于二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的,这一切对于他们来讲是生动有趣的。因此我们把本课的教学三维目标定为以下内容：二、教学目标：1、知识与能力目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。创编诗歌。2、过程与方法：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。3、情感、态度、价值观：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。三、教学重点、难点：重点：有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙。难点：掌握一些辨别方向的方法，创编诗歌。四、说教法：扶放结合法：课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法。然后小组合作，自主学习35节。“以读代讲”法：大纲指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过品读、连读、齐读、领读等方式，读中理解，读中体会，积累语言。3、“直观教学”法：通过多媒体和简笔画的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。五、说学法：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我们设计的学法是读中感悟，自主实践。 六、说教学过程：（1）复习导入，创设情境从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知之中。教学伊始，首先让学生开火车朗读重点或难写的词语，这样不但起到复习巩固词语的作用，还把主动权交给学生，让他们回忆课文的大概内容。接着创设情境，以故事导入课文，学生口语训练后，顺势引入怎样用这些天然的指南针辨别方向，找到正确的路来帮助小朋友。（2）初读课文，整体感知让学生自由读课文，边读边画出文中表示方向的词语。并出示课件，帮助学生梳理重点词句，强调表示方向的字眼，为学生语言思维埋下伏笔。（3）学法指导，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以采取先扶后放的教学方法。首先让学生学习第二节，理解“忠实”“向导”词语意思，并联系生活实际，用肢体语言体会太阳是忠实的向导。“学在此时，用在此时”，学生知识的运用能力就能立竿见影的见其效。接下来再让学生小组合作，讨论学习三、四、五小节，填写表格。在交流过程中，结合课件、简笔画，着重理解怎样利用北极星、大树和沟渠里的积雪辨别方向，用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点，为了突破这一难点，我们想到了用简笔画把山坡上的积雪和沟渠里的积雪作对比，使学生的认识由抽象到表象，表现手法生动而直观，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，这样教学，可以提高学生自主学习能力，并学会与他人合作交流。（4）感情朗读，突出重点诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，教学中通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，最终达到熟读成诵。(5)拓展延伸，开阔视野学习课文结束后，继续引导学生，收集更多的辨别方向的方法，让学生交流相关资料，课件展示。再利用学生收集到的资料创编诗歌。其意图是让学生学以致用，积累丰富的语言。最后并推荐好书给学生，对课文进行拓展延伸。七、说板书设计：20要是你在野外迷了路白天 （太阳）晚上 （北极星） 细细观察阴雨天 （大树） 多多去想冬天 （积雪）本课板书主要有两个内容：一是文字，二是简笔画。文字写的是文本的主