语文苏教版三年级下册《揠苗助长》

揠苗助长教学设计教学目标：1、 能正确、流利地朗读课文。2、 学会6个生字，理解由生字组成的词语。3、 结合生活实际领悟寓意，懂事做遵循规律、不可急于求成的道理。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解寓意，从中受到启发和教育。教具：课件。教学过程：一、谈话导入1 、我们之前学习过寓言，你还记得吗?说一说。寓言有什么特点？小结寓言的特点：小故事，大道理。则：篇。2、今天我们要学习一则寓言故事，孟子的揠苗助长。揠，反复读几遍字音。指名读课题， 齐读课题。二、初读课文 （带着问题读课文）1、学生自由读课文 (请同学们打开课本，把课文认真读一遍）（读准字音，读通句子，不认识的字对照生字表多读两遍）2、朗读课文，读通读顺。 指名分段朗读，评价。 同学们边听边思考（揠苗助长是什么意思？农夫的心情变化的词语画出来。） 3、现在谁来联系故事内容说说揠苗助长的意思。（评：你真会读书，才读了一两遍就在文中找到它的意思了。）板书：拔（揠，就是拔的意思。）谁能给寓言换个题目？齐读（拔苗助长）6、出示词串： 十分焦急 筋疲力尽 兴致勃勃 很纳闷学生自由读这些词语-师生合作读这些词语-加上动作表情读。三、精读课文 学习第一自然段（体会“十分焦急”）1、指名读课文第一自然段。2、交流反馈：谁来说说原因（根据学生的回答，随机出示句子并指导）A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。师：“巴望”是什么意思？能换个词吗？（希望、盼望）有时我们就可以用近义词来理解词语。换成“希望”“盼望”可以吗？谁再来读读这句话？指名读，评一评：他把农夫什么心情读出来了？【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读， （你来）我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。】师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。B、可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。指导朗读：你真是读到农夫的心里去了。出示：十分焦急，指名读一读。明白什么是“焦急”吗？指名说（可以用近义词“着急”来帮助理解）出示课件：古字“焦”，讲解。生字指导教学（易错的地方）现在这把火烧在的谁的心里？我们再来读读这句话。引导讨论：同学们，禾苗真的一点儿也没有长吗？ 禾苗是怎么长的？（及时引导：禾苗是一点一点长高的，这就是禾苗生长的规律）农夫为什么没有发觉呢？（随机补充：晴天，农夫 ；阴雨天，农夫 。禾苗会一下子长那么高吗？）3、齐读第一段：我们读书就要这样读。边读边想农夫的样儿，体会他的心情，这就叫读进书里去了。我们一起来完整的读读这段话。 学习二、三自然段（体会虽然“筋疲力尽”，但是“兴致勃勃”）1、是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊。 他想到办法了吗？（指名说）2、出示课文第二段，指名朗读。 谁来读读农夫的好办法？ 说一说：你从他的朗读中体会到了什么？（或者：你读得很精彩，想告诉大家什么？你觉得他读出农夫的样子了吗？）补充说话： 火热的太阳烤着大地，农夫在 ；口渴了，农夫还在 ；腰酸背痛了，他还在 。 出示“筋疲力尽”，指名读这个词，说说意思。（指名表演）（生字教学“疲”，怎么写好看）4、出示第三段： 虽然很累，可农夫的心情却怎样？你从哪个词看出来的？ 读这个词，说说：农夫觉得他把禾苗往上拔这个方法怎么样？ 指名朗读。5、让我们边读边想象，把农夫揠苗助长的经过读一读。（齐读二三段）学习第四自然段1、 儿子听了很（纳闷），你明白是什么意思吗？2、 真的如农夫所愿吗？第二天跑到田里一看，（学生接着读）（读出儿子的心情）三、理解寓意1、真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们，你们能给农夫讲明白吗？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）（春种、秋收）讲禾苗成长的规律。（出示秧苗的成长过程）2、如果你是小秧苗，你会对农夫说些什么？（成长规律，除草，施肥）3、师总结：是呀， 农夫急于求成，违反了禾苗生长的规律，干了件蠢事。 （板书遵循规律，不急于求成）。（出示：两句话给农夫这样的人）4、在我们的身边，有揠苗助长的现象吗？ 就拿我们写字来说，怎样才能练出一手好字呢？再次读道理。四、