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文档简介
教学课题平均数教学课时1主备教师刘国敏教学目标1.经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法移多补少、先总后分，理解平均数的含义。2.在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。教学重点与难点1.重点：理解平均数的含义。2.难点：会简单的求平均数的方法。教学准备及手段多媒体课件课型新授课教学流程初备修改部分一、谈话导入2、 互动新授三、巩固练习四、作业同学们还记得以前学过的“平均分”吗？今天，我们又来认识一下“平均数”这个朋友。看看它们有什么相同点与不同点。多谋体展示课题：平均数。教学例1。课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下（课件出示统计图）。师：从统计图中，你能获得哪些数学信息？学生交流后反馈：从统计图中，可以知道：小红收集了14个，小兰收集了12个，小亮收集了11个，小明收集了15个。师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？教师从学生提出的问题中选择求平均数的问题。解决问题：平均每人收集了多少个矿泉水瓶？师：你是怎样理解“平均每人收集多少个”的？你会解决这个问题吗？如何解决？小组交流探讨。教师巡视指导。汇报展示。汇报预测：方法一：移多补少，学生汇报，多媒体演示移多补少的过程。师：像这样，把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫移多补少，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。13是14、12、11、15的平均数。方法二：根据总数量总份数=平均数，得：（14+12+11+15）4=524=13（个）。小结：我们可以用移多补少的方法求平均数；也可据的总和除以数据的个数求出平均数。数据较少时，我们可以用移多补少的方法。数据较多时，用先求总数再求平均数的方法计算比较简便。教师追问：平均每人收集13个，是不是每个人真的都收集了13个？你是怎么理解“平均每人收集13个”这句话的？师生交流后明确：“平均每人收集13个”表示每个人收集的数量可以比13个多，也可以比13个少，也可以刚好是13个）。区分“平均分”和“平均数”。把52个矿泉水瓶平均分给4个人，每人分得几个？每人分到13个和平均每人收集13个，这两个“13”所表示的意义相同吗？师生交流后小结：平均分是实实在在的量，平均数是虚拟的量。指导学生完成教材第92页“做一做”。(
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