律动教学对幼儿健康情绪培养的实践.doc

教学资料范本律动教学对幼儿健康情绪培养的实践编 辑：_时 间：_音乐、作为日常生活中不可缺少的部分、对人的影响又是巨大的、心理学家捷普洛夫也讲过：感情和情绪是音乐的内容。音乐应该是培养幼儿健康情绪的一条重要途径。因此、一个学期来、把律动教学作为对幼儿健康情绪培养的一种手段进行实验探索、体会如下：（一）律动教学中教材的选择、是培养幼儿健康情绪的基础。1律动的素材于幼儿的生活。律动的素材是在音乐伴奏下让幼儿学习一种基本动作、模仿动作、基本步伐或一组综合动作的活动。通常、律动多为模仿动作的组合、如动物的形象、人的动作等等。要对这些形象进行模仿、首先要求幼儿对它们要有深刻的认识。幼儿若有了一定的认识经验、就能与教材所反映的内容产生共鸣、发生兴趣。由于幼儿的认识特点是以无意性为主、而“无意性”的主要特点就是受自身情绪所左右。因而当幼儿有了兴趣、便能激发其在认知过程中积极的情绪。例如、律动看球赛的素材于一次观看大班幼儿的篮球比赛。当孩子们在音乐的伴奏下自创动作表演时、都能大胆而自信地将自己在看球赛时的心情、用动作、表情表现出来。再如、律动跷跷板也是来自于幼儿熟悉的生活经验。他们情绪饱满地创造出各种充满童趣的动作来表现跷跷板的形象。如：两肩一耸一放、两腮一鼓一瘪、两眼一张一合、两手一高一低等。可见、幼儿对类似这些来自身边的题材很感兴趣、而这又能迅速促进幼儿形成健康的情绪体验。2音乐与动作紧密配合。达尔克洛兹曾说过、人类的情感是音乐的、而情感则通常由人的身体动作表现出来。因此、随音乐进行的身体活动、不仅是幼儿学习舞蹈、学习音乐的最自然的方式、更是幼儿体验和表达情绪情感最自然的方式。这就要求我们对律动音乐的选择应具有生动的形象、鲜明的性质、并有相对清晰单纯、易于辨认和记忆的结构。而律动的动作则应具有童趣和幻想、两者在情绪性质和结构上要达到相符一致、紧密配合。幼儿在音乐美的熏陶、感染下、由对音乐的兴趣、理解、继而产生一种强烈的表现欲望。他们会自然地、创造性地用身体动作、按照音乐的性质结构来表现所要表达的情绪和形象。例如、在课前认识并观看了录像美丽的孔雀的前提下、当幼儿欣赏乐曲孔雀舞时、他们会被轻柔、优美的旋律深深地感染、仿佛自己已变成一只只在河边戏水、翩翩起舞的孔雀、激发了幼儿强烈的表演愿望。在整个活动过程中、孩子们都是处于一种陶醉的、自然的状态之中。这也正是健康情绪的一种表现。在这些活动过程中、音乐适应了孩子们动作的需要、使音乐和动作在结构上、情绪性质上取得了一致、这样、孩子们便能在律动活动中积极、自然地表达自己的情绪情感。（二）教师的教学策略、是培养幼儿健康情绪的关键。1教师以积极的情绪贯穿于活动中教师对幼儿应有“三情”、即激情、热情和真情、这是积极情感的表现形式、它可通过老师丰富的面部表情、富于感染力的言语表情、暗示性强的动作及亲切的提问与鼓励等方面来体现。幼儿的情绪是敏感易变的、往往教师的一句贴心话、一个爱抚的动作、一个鼓励的眼神、都会使幼儿受到启发和鼓舞。因此、当教师在有限的教学时间内、用自己积极的情感去营造一个融洽、轻松的学习环境时、幼儿将会获得良好的情绪体验。例如、在律动快乐小木匠教学中、教师应充分运用充满激情的动作、言语、表情去调动幼儿的情绪。在幼儿发言时、及时送去肯定的眼光、真诚的鼓励：“嘿嘿、你真棒！”等等。幼儿的自信心、积极性在教师和同伴激励下迅速增强、提高、课堂气氛变得轻松活泼、师生关系融洽。可见、教师在组织律动教学或其他各科教学活动中时、都应以