《三个儿子》教学设计.docx

三个儿子教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时不同的语气。 2、引导理解“为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题，使学生懂得要孝敬父母的道理。 教学重点及难点：指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。 教学准备：教学课件教学过程: 一、导入师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？今天，我们来继续学习课文三个儿子。板书课题，生齐读课题。 二、初读课文，识记生字范读课文：同学们是不是已经迫不及待地想知道那是怎样的三个儿子？要想认识这三个儿子，得先过生字宝宝这一关，有信心闯关吗？课件出示生字，领读-齐读-开火车师：同学们可真了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中去现在我们把这些字宝宝送回到课文中你们还能读好吗？请同学们默读课文边读边想一想：读后你有什么疑问？师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。三、细读课文，读中悟情1、现在请同学们默读课文的1自然段,用“”画出在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎么样的？再读一读，想一想：三位妈妈说话时语气一样吗？2、读三位妈妈的话： A、（生读）这个妈妈觉得自己的儿子既聪明又有力气，从这个妈妈的话中你能体会到什么？（自豪、骄傲） B、（生读）又一个妈妈说她的儿子唱歌好听，谁都没有他那样的好嗓子，从这句话中你读出了什么？这位妈妈为儿子好听的歌声感到（自豪、骄傲），你能把这位妈妈骄傲地语气读出来吗？ C、正当两位妈妈为自己的儿子感到自豪、骄傲的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说。那两个妈妈便问：你怎么不说说你的儿子呀？（生读 “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）师：这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。我们一起用平淡地语气来读读这位妈妈的话。D、以小组为单位分角色朗读这三位妈妈的话，小组展示读。3、三个妈妈评价完自己的儿子，也打满了水桶，就提着水桶回家去，妈妈们手上提着的是怎样一桶水呢？（第8段生读） A、读完这段话，你有什么体会？你能感受到水怎样？（很重），妈妈们很（累），是啊，那谁能把这水的重，妈妈的累读出来。B、此时此刻妈妈们多么希望有人能来帮忙啊！巧的是她们的三个儿子都来了，面对沉甸甸的水桶，三个儿子是怎么做得呢？（课件）小声读9-11段，用波浪线画出三个儿子的表现。（生读相关句子-齐读） 那个既聪明又有力气的儿子来了，他（翻着跟头，像车轮在转，真好看！）那个会唱歌的孩子也来了，他（唱着歌，歌声真好听。）只有那个妈妈说没什么特别的孩子（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）4、A、看到这三个活泼可爱的孩子，妈妈们高兴极了，一个妈妈忍不住地问老爷爷：“这就是我们的三个儿子，你觉得怎么样啊？”B、同学们你们觉得这三个儿子怎么样啊？你喜欢哪个儿子？为什么？（生交流）C、想知道老爷爷是怎么看待这三个儿子吗？出示句子：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”同学们，故事中的三个儿子我们都看到了，可奇怪的是老爷爷说他只看见了一个儿子，老爷爷看见了哪一个儿子呢？（生交流）D、是啊，对老爷爷来说，只有 孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。（第三个儿子虽然没有什么特别之处，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子）四、升华主题、总结延伸同学们猜一猜 如果前面两个孩子听了老爷爷的话，又看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？同桌互相说一说。（如果这样，他们也是孝敬父母的好儿子）有一天，三位妈妈又到井边打水，迎面跑来三个孩子，他们都（会接过妈妈手中沉甸甸的水桶）老爷爷一定会高兴地说：（我终于看到三个儿子了！）五、同学们，在现实生活中，我们不一定非要帮妈妈提水桶，我们可以帮妈妈做许多力所能及的家务活，哪怕是捶捶背、扫扫地，那也是爱啊！谁能说说你们在家里做过哪些孝敬父母的事呢？（生交流）（你们都是孝敬父母的好儿女）。孝敬父母是中华民族的传统美德，让我们做一个孝顺父母、尊敬长辈的小学生好吗？老师倡议从现在起，同学们每天至少为父母做一件