湘教版四年级上册科学教案小四科学第五单元教案

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 _ 年级_ 班 教师 课题：1.不翼而飞的水课时数：2教学目标A. 1.能用自己的话说出什么是沸腾？并能结合日常生活对沸腾现象进行预测。2.能通过实验探究，知道水沸腾时会有哪些现象和变化 。3.知道水能通过蒸发、沸腾变成气体跑到空气中去。4知道通风、加热等方法能加快水的蒸发。B. 1.培养学生的合作、创新意识，在实验探究的过程中进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。2. 能设计简单实验来研究水的蒸发，能进行因果关系的判断得到通风、加热能加快水的蒸发的结论。C. 1.学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法。2. 培养学生认真，踏实的作风。课前准备1. 大试管、铁架台、酒精灯、火柴、温度计、细线、湿抹布、标记条、学习记录表2. 水 无盖玻璃瓶与有盖玻璃瓶、记录笔。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）第一课时（一）生活情景引课 教师描述在家烧开水的情景。提出问题，揭示课题（二）学习新课1. 设计实验师：是不是象同学们说的那样呢？今天，我们就来做个实验证明一下。学生小组讨论。学生分小组研讨实验方案。介绍自己的实验方案。2. 教师总结学生的实验方案，进行实验的技术指导，说实验注意事项。3. 预测烧开水过程的变化。 4. 实验验证教师通过实验记录表提出实验的观察要求。学生组装实验装置并烧开水，观察并记录。5. 汇报，认识沸腾总结并找规律。认识沸腾及沸点。6. 解决问题（1） 解决试管里水为什么会减少的问题 （2）解决课前提出的那半壶不翼而飞的水到哪去了的问题7.小结本节课所学知识（三）拓展延伸：1. 认识其他烧开水的方式2通过冰烧开水拓展学生的兴趣。第二课时一、导入在自然状态下，晾晒的湿衣物会慢慢变干，池塘里的水会慢慢减少。我们怎样解释这种现象?二、活动2 悄悄逃跑的水1. 学生解释在常温下水慢慢干的现象：2设计实验来检验学生的解释是否正确实验器材：水（水槽）无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶及记录笔方法：在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个敞口另一个加盖，摆放在同一地点，一段时间后观察两个玻璃瓶内水的变化。3. 学生组装实验，然后将装置摆放在教室的一个固定的地方，要求学生定时观察并做好记录，下周再在课堂上来做实验总结。4总结：在常温下水会变成水蒸汽，这种现象叫蒸发。（补充填好实验记录表）5比较蒸发与沸腾现象的异同。三、拓展活动：怎样加快水的蒸发1同一件湿衣物，在下列哪种情况下干得比较快？明确：毛巾挂在打开的窗口干得比较快，因为打开的窗口通风。晴天的裙子比多云天干得快，因为晴天太阳大2想一想，怎样做能加速水的蒸发？请说理由。3要减少水的蒸发，你又将怎样做？请学生说水到哪里去了让学生进行初步猜测。认识实验装置。小组讨论：怎样利用这些装置烧开水？小组研讨实验方案并介绍。认识实验注意事项。学生预测并汇报。分小组烧开水，记录烧开水过程中发生的变化。上台展示并介绍实验记录。说自己在实验过程中的发现。用自己的话介绍沸腾现象。对实验中不明白的现象提出问题 思考并讨论（认识沸腾时水的变化：水 加热 水蒸气 ）说自己所了解的其他烧开水的方式。根据自己的生活知识来解释上述现象。提出疑问：水慢慢地干了，水是不是也变成水蒸气跑到空气中去了呢？分小组设计对比实验 并将实验方法填在P52的实验记录表中。分小组组装实验并摆放观察。填写实验记录。认识蒸发现象。填写蒸发与沸腾的异同记录表。看P52的图，谈自己的看法。说加快蒸发的方法及理由。谈减少蒸发的措施。教学后记长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 _ 年级_ 班 教师 课题：2.飞回来的小水珠课时数：2教学目标A. 1认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。2. 知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。3设计对比实验，会控制实验变量。云雾的成因的探究。B. 1能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。2学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。3会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。4能用实验来探究云、雾的成因。C. 针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。课前准备烧杯2，玻璃片2，试管夹，冷水，热水，冰，广口瓶。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）第一课时一、实验导入实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？二、活动1 研究小水珠的由来1教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？2学生猜测。3设计实验方案：明确：在这个实验中，只有培养器内的水的温度有不同，其他条件都一样。4学生实验5交流实验结果：6结论：水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。7进一步明确对比实验的设计方法：若让对比实验的条件有两个以上的不同，最后我们能顺利地得到实验结论吗？第二课时三、拓展活动：自然界中水的凝结现象1空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象。2我们来造“雾” 根据P55方法教师演示。3认识雾的成因。4雾的形成与云的形成相似，只是云飘浮在高空四、布置作业：课后探究露的形成。对比观察杯盖内小水珠的变化。猜想小水珠的形成原因。猜测水蒸气能否变成水。小组讨论：用什么样的方法可以证明水蒸气能否变成水。交流并完善实验方案。按自己设计的方法进行实验。交流：1号培养器倒入热水没有水珠。2号培养器倒入冷水有水珠。认识凝结。确认对比实验的要求。按P55方法分小组“人工造雾”。 推测雾与云的形成原因。 课后继续探究。教学后记长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 年级 班 教师 课题：3.结冰了课时数： 课时教学目标A类：1知道冰、雪、霜、雾淞等都是水的固体形态。2认识水在0时会凝固成冰。3知道霜是水蒸汽遇到0以下的物体时直接变成的冰。B类：1会测量水凝固成冰时的温度（冰点）0。2能用提供的器材设计实验探究霜的成因。C类：勇于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究教学准备实验器材：大烧杯、试管、水、温度计、金属筒、碎冰块、食盐、湿毛巾。课件：冰、雪、霜、雾淞的图像资料。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）一、导入1课件出示：冰、雪、霜、淞的图像资料。提问：你能对这几种结冰现象进行描述吗？2我们还知道自然界有哪些结冰现象？3引出课题。二、活动1 我们来造冰1水结冰需要什么条件？（1）提问：从图像资料中我们发现了一个什么共同点？（2）继续提问：寒冷到什么程度水才会结冰？（3）自由讨论：我们怎样模拟这种环境？（2做实验，看一看水在什么温度下才会结冰。（1）在杯内放入冰块，并测量冰的温度。（2）在杯内加入食盐，测量冰、盐混合后的温度。（3）将盐有少量水的试管插入冰，盐混合物中，当试管里出现冰时测量试管里的温度。3汇报实验中测得的温度。4结论：水在0会凝固成冰。三、拓展活动：探究霜的成因1猜测：可能是由空气中的水蒸汽变成的。2设计实验3学生实验4实验结论：知道霜是水蒸汽遇到0以下的物体时直接变成的冰。四阅读指南车信箱地球上的冰雪世界南极与北极。描述上述几种结冰现象。说自己还了解的结冰现象。认识水结冰需要寒冷的条件。诱导学生说出0会结冰。讨论模拟结冰环境的方法。认识模拟实验是在模拟自然条件下获取的现象重现）分小组按P57方法实验。并按要求填写实验记录。汇报各组测取的结冰温度。讨论：在天气晴朗，无风或微风的寒冷夜晚，有时会出现霜。这是怎样形成的？分组设计并进行实验。认识霜的形成成因。看课件，认识南极、北极的冰雪世界。课后反思 长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 年级_ _班 教师_ 课题：4水在自然界的循环课时数： 课时教学目标A类：通过分析水的三种状态互相转化以及有关的自然现象，使学生认识水在自然界里的循环运动。B类：培养学生的分析综合能力和想象能力以及用箭头和简单的文字表示自然变化的能力。C类：使学生认识到水在自然界里是不断变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。教学准备“朋友”对对碰的游戏道具。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）一、导入在自然界中，水的形态有哪些变化？二、活动一 “朋友”对对碰1活动前人员组织2游戏奖惩规则：做对每人奖一颗星，做错罚一颗星，看哪组星最多，评为最优活动小组。3学生游戏4小结：把游戏用图示的方法记录下来：水蒸汽 （气态） （加热） （受热） （遇冷0以下）（遇冷） （遇冷0以下）水 冰（液态 ） （受热） （固态） 三、活动二： 水在自然界的循环1说一说：哪一些地方有水？2思考：江河湖海里的水从哪里来？3学生观察图：你能说一说水在自然界是怎样循环的吗？复习自然界里水的形态变化。全班50多人，分为1