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浅谈在数学课堂教学中如何转化后进生 兴隆小学 陈天秀数学新课标明确规定，义务教育阶段的数学课程基本出发点是促进社会全面，持续，和谐的发展，让每一个学生都接受义务教育，为每一个学生提供自我展示的平台，允许不同的学生在数学上得到不同的发展。数学是义务教育的主要学科之一，也是学生持续发展的重要基础学科。在数学教学过程中，有些学生因种种原因造成教学学习障碍，数学基本能力得不到基本发展，严重影响了义务教育的质量。转变数学后进生是一项艰辛的“工程”，需要研究，需要耐心，需要大量的投入。转化后进生的方法当然很多，但其基本的教育思想应该是不变的，我觉得应该从以下几个方面入手。一 深入了解，弄清根源，消除障碍。所有的后进生都有其致差根源，并且不同的人有不同的致差因素，所造成的差异也不同。归纳起来大致可分为智商因素和非智商因素两大类型。属于智商因素在学习上很难达到正常发展的程度，因此教师对他们要求不能过高，高则容易使他们对数学课程产生畏惧心理造成弃学。在教学过程中教师应遵循“不同的人在数学上得到不同的发展”的原则，对他们降低要求，力争多加鼓励，帮助他们完成义务教育学业。对非智商因素的后进生，造成障碍的原因比较复杂，主观因素如贪玩，厌学等，也有客观因素，如学习环境，家庭环境，教师等。对于这类学生无论哪方面因素，我认为其决定因素还是授课老师。因此老师在教学活动中地位和作用直接到每一个学生的学习情感态度，方法及效果。所以，教师在教学活动中应深入了解学生，用争取的教育观点培养学生，帮助学生清除学习障碍，确保每个学生都能学到自己有用的数学，并在数学上得到不同的发展。二 培养情感，激发学生的求知欲。 学学科后进生的重要特点是对数学不感兴趣，学习态度不端正，从主观上缺乏学习的激情。因此，提高数学水平的关键是加大对后进生的感情投入，与学生建立伙伴关系，成为知心朋友，使他们通过爱老师而爱学科，增强学习情感，营造宽松的学习环境和喜闻乐见的学习形式，使他们心中产生情趣，引发学习动力；通过合作学习，动脑动手配合操作，建立伙伴情谊，使他们体会到自己的合作学习过程中的地位和作用，而增强学习情感，提高学习效果。三 时刻关注后进生成长，在课堂教学中坚持做到“四优先”。1.课堂提问优先。课堂提问是让后进生用语言陈述教师所提问题，反映学生领会知识程度，检查课堂效果的一种形式。优先提问后进生，可以促使后进生课堂专心听讲，更重要的是锻炼后进生的语言表达能力和课堂积极参与能力。让后进生优先发言，给他们发言的机会，让他们把自己想到的，理解的说出来，可激发后进生思维，培养他们的学习积极性。2.上牌板演优先。板演练习是新授内容课程用以检查学生掌握知识情况的一种有效途径。有针对性的启发后进生积极主动上台板演，给他们在班集体中展示自己能力的机会，能有效激发他们在课堂上主动参与，配合学习的参与精神，培养学习兴趣，可有效遏制后进生不专心听讲，放弃学习的惰性因素。3.课堂辅导优先。知识的掌握过程需要通过大量的巩固联系，在练习过程中后进生在知识点的理解运用，计算能力等方面存在着种种问题，若能对后进生优先辅导，不仅可以保障他们操作练习的正常效率，而且可以大大增强师生情感，使后进生“亲戚十二信其道。”4.作业批改优先。书面作业是课堂教学过程中反馈教学信息，巩固理解，运用知识的重要途径，也是培养学生能力的一个重要手段。优先批改，评讲后进生作业，率先肯定评估后进生的劳动成效，可以增强后进生学习的优越感和对老师的亲近感，增强其学习的自信心。总之，转化后进生是一项非常艰辛的巨大工程，需要付出一定的劳动代价。教师只有对后进生用爱心去关怀感化，才能赢得后进生的情感共鸣