个人课题王丽敏小学高段数学如何利用课前预习卡提高课堂效率的研究.doc

清徐县教育科学“十二五”第二届教师“个人课题”申请评审表姓名王丽敏性 别女职称中小学二级教师学 历本科所在学校清徐县柳杜乡北社小学工作单位清徐县柳杜乡北社小学任教学科数学联系电mailR543273386163.com课题名称小学高段数学如何利用课前预习卡提高课堂效率的研究课题实施方案课题的提出随着新课程改革的推进，学生素质要求的改变,课堂教学模式正发生着实质性的变化。探究式学习方式成为新课程标准大力倡导的新方式。让学生变为课堂真正的主人，以学生为主体、以快乐为根本，利用有限的时间上出高效的课堂，把学习能力的培养作为终极目标，这是时代对我们教师的新要求。根据我所带两个班（我是农村小学教师，带五年级和六年级两个班的数学，正好为小学高段数学）的实际情况总结，我认为把预习卡作为五、六年级学生学习的路线图，倡导以小组为单位，展开自主、合作、探究性学习；通过课前预习、课堂交流、师生纠错、共同生成，对于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，减轻教师负担，提高教学成绩，有着重要的作用。我班学生现状分析1.学生书面作业的时间较短，且都是农村的孩子，每天放学后没有同学参加各种培训班，星期天也是只有个别同学去参加特长班，这样的话同学们有相当多的时间可以自由安排学习；2.据我问话调查，大多学生喜欢多种形式的数学作业，尤其是除了书面作业以外的活动实践；3.调查发现两个班的学生都认为预习对自己学习新课有所帮助，大多数学生认为帮助很大，没有学生说没有帮助。但对于预习，大多数学生是在老师要求下才会做的，学生还没有养成预习的习惯； 4.预习的时候，很多同学找不到方向，有预习跑偏的情况发生。课题的界定 1.高段数学：本文特指五、六年级的数学。2.课前预习卡：本文指教师在新授课前一天为学生准备的预习卡，也叫课前预习卡，是课堂学习的前奏，是师生共创精彩课堂的隐形翅膀。3.小学高段数学如何利用课前预习卡提高课堂效率的探索研究：就是要开发学生课外作业的形式，增加学生的课外实践，开放学生的探索空间，丰富学生的学习经验，激发学生的学习兴趣，促进他们课堂参与学习的主动性，以提高课堂教学效率为目的的研究。研究目标1 过课前预习卡的学习，提高课堂教学效率学生在课前预习卡上，将自己的疑问填到教师在预习卡上专门设计的“提问栏”里。上课前，教师在审阅学生的预习卡后发现学生较集中、较典型的问题，从而有针对性的施教。学生听课时也会主动的、有重点的听课，从而提高了课堂效率。2.通过课前预习卡的学习，培养学生良好的学习习惯“教会学生学习”是当今世界教育所关注的课题。古人云“授人以渔，则终身受用无穷”。数学是一门基础工具学科，从某种意义上说，学生掌握数学学习方法，甚至比掌握数学知识更为重要。课前预习卡刚开始时是在老师有目的的指导下进行的，经过一段时间的尝试、练习，学生不仅能够掌握探索的方法和途径，而且还能养成自觉探索习惯，提高自主学习的能力。3.通过课前预习卡的学习，让学生学会探索和创新新课程标准的“基本理念”中指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”课堂教学能否达到新课程理念下的教学目标，能否培养学生良好的“探索、创新精神”。课前预习卡也是一种很好的媒介，课堂时间有限，空间有限，有许多学具准备，查找资料，社会调查不可能在课中实现，或不能够充分的完成。这样的课前预习卡作业弥补课堂的不足，有充分的时间与空间让学生去实践，有助于学生动手动脑，在实践中获得灵感，激发他们的创新思维。4.通过课前预习卡的学习，培养学生学会质疑，发出疑问都说现在的学生缺少探索精神，其实是我们做教师的没有启发学生如何“质疑”。“学起于思，思起于疑”，预习卡就是寻疑的起点。老师应该相信学生不是一张白纸，他们是有一定的学习经验的，对于新知识的学习应该建立在他们已有经验的基础之上。所以在预习卡上教师要设计提问栏或质疑栏，疑问栏中可以是教师的引导质疑，也可以是学生自己提问，有了问题，学生才能真正学会。5.通过课前预习卡的学习，让学生树立自信学生是需要被肯定的，做过预习卡后在课堂上不分好差生，在教师的引导下大家基本可以你一句，我一句，人人都有话说，学生会享受到成功的喜悦。有了这样的体验，预习就已经内化为学生的自觉行为了。6.通过课前预习卡的学习，拓展学生的视野课前预习卡可以改变以往都是书面作业的单一、枯燥学习方式，从课外实践入手，以学定教。在课堂讨论中，查过课外资料的同学就可以大显身手了，这种成功使他们体会到了课外阅读的价值，引来同伴羡慕的目光，从而带动其他同学也加入到课外阅读的行列中来，形成一个良性循环。学生到生活的大课堂里去学习，去寻找，有助于调动他们的学习兴趣，让他们更加喜爱数学、喜爱学习。研究内容 （一）课前预习卡的提出与传统预习效果的差别传统预习的弊端，课前预习卡使得学生在自主学习、自主探索方面较过去有怎样的突破？（二）探究“课前预习卡”的方式、模式及途径这里所指的“课前预习卡”不仅仅是指学生简单的预习课本，而是指学生在教师有目的的指导下，带着问题和要求去做一些经验积累、学具准备、信息收集、知识探究等课前的准备活动，是课堂学习的前奏。1.课前预习卡如何预设？课前预习卡时教师设计的,教师设计每一课的预习卡要思考如何正确引导学生利用已有经验去探究新知识，教师在预习卡中如何提供有效的方法，在此之后，教师再备自己教案时就应预设效果，思考预习卡的价值,是否对课堂的效率有明显提高。2.课前预习卡最好是开新课时设计。,没必要每节课都有.3.利用课前预习卡如何提高课堂效率，预习卡如何“润课细无声”。（三）探究“课前预习卡”对课堂效率的作用。在课前预习卡的使用过程中探究“课前预习卡”的价值，与以往相比，“课前预习卡”对现在课堂教学效率的积极影响有哪些？使用课前预习卡以及提升高效课堂的价值所在。研究方法 本课题主要采用行动研究法、定量分析法和个案研究法为主，同时辅之以文献研究法、问卷调查法、观察法等研究方法。1.行动研究法：本课题采用行动研究法是想通过两个班的实践研究，探索科学合理的，适合学生发展的课前预习卡模式。2.定量分析法：本文指通过统计学生习题的正确率及速度的方法，分析学生在课前预习卡的指导下进行学习的成果，可以更精确的对课前预习卡的作用进一步的分析，以便对下一步的预习卡模式进行调整。 3.个案分析法：本文是通过对同一学生在不同时期学习情况的比较，并进行定性、定量分析，从而把握教师在课题实施前后学生学习效果的情况，并同时发现其存在的问题并加以改进。4.观察法：指教师根据研究目的，用自己的感官观察学生，从而获得资料的一种方法。本课题使用观察法，可以启发教师的思维，促进教师在课题研究过程有新的发现。5.文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。6.问卷调查法：采取问卷方式进行学生、家长问卷调查，针对问卷结果分析摸清学生学习习惯现状，围绕养成良好课前预习卡习惯的实验内容展开调查，了解实验的基本情况。7.经验总结法：在研究过程中，教师做好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结，对下一步的课前预习卡的使用及模式进行经验概括，得出可以运用的规律性结论，并制定出相应的策略。研究过程（一）准备阶段：2015年4月2015年5月1.制定研究方案，确定“小学高段数学如何利用课前预习卡提高课堂效率的研究”研究课题。2.查阅相关资料，理论学习，明确课题研究的方向，制定课题实施方案。（二）研究阶段：2015年5月2016年3月分析存在的问题提出解决方法教学实践中改进1.认真制定课前预习卡，做学生探索的正确领路人。2.通过教学实践研究“课前预习卡”对“课堂效率”的有效性。3.审视目前的数学课堂，不断发现问题，提出问题，解决问题，从而摸索出载使用课前预习卡中培养学生自主探索的高效课堂教学模式。4.研究过程中，不断反思，在每周的反思笔记中提出自己下一步的改进措施。5.及时撰写研究心得，提升教学理念。（三）总结阶段：2016年4月2016年5月1.反思、总结整个研究过程，整理各个阶段的材料。2.写出课题研究报告和结题论文。预期成果1.每