朗读技能训练 教案.doc

教 案 20132014学年 第一学期系（部）室语文与社会科学系课程名称教师口语专业、年级、班级12数学1班主讲教师扎西平措授课时间：45分钟教学课型：理论课 实验课 习题课 实践课 其它题目：朗读技能训练。教材分析：本节内容为高等师范院校（本专科）通用教材。教师口语之中篇一般口语交际训练。续上篇普通话训练后的一般口语交际训练的朗读技能训练之一。学情分析：学生为学校二年级学生，经过多年教育的知识积累及一年的专业学习，已经具有一定的口语表达能力，但因文化基础薄弱，对作品不求甚解，缺乏独立思考，对作品的理解不足，适宜朗读一些思想内容简单的作品。师范生，用人单位对教师口语表达能力普遍都有要求，普通话是师范生必修课，师范生对教师口语技能技巧的提高有着迫切的要求。教学目标： 使学生了解朗读训练和教师口语的密切关系。了解什么是正确的朗读方式。提高朗读“四要素”能力的培养。学会运用朗读的多种技能技巧训练，以提高有声语言的表现力。教学重点、难点：朗读和教师口语的关系。朗读能力的提高和朗读的重要性。朗读方法的训练。教学方法、手段：讲授法。教学过程：导入：通过作业谈朗读的作用及意义。课题：朗读技能训练。朗读训练是语言教学的继续与发展，又是教师职业口语训练的奠基和进步，具有十分重要的意义。一、 基础知识：、深知朗读和朗诵的区别、明确朗读的作用、朗读的基本规律二、第一节：朗读训练和教师口语的关系：、承上启下的桥梁作用：解释承上 启下。让学生明白朗读训练，是教师口语的形式。、提高教师口语表达能力的有效方法：a通过作品举例 b朗读优点、教师口语训练的捷径：分析作业情况来谈朗读对教师口语的重要性。、思考：为什么说朗读训练是提高教师口语表达能力的有效方法？三、第二节：朗读训练的要求1、要求：发音准确，不读错字。熟悉作品，把握基调。语速适当，感情真挚。(结合平时训练问题上谈)2、什么是朗读朗读是把书面语言，转化为发音规范的有声语言的再创作活动。3、朗读五忌（结合平时训练结果来谈）念字式：单纯念字、照字读音的朗读方式。有字无词或有词无字。很机械。念经式：声音小而且速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重音。更没有感情和声音变化。八股式：腔调固定，前高后低或前低后高。前松后紧或前紧后松。声音一顿一顿的，没有语气变化。演戏式：（分角色朗读除外）不是再现作品中人物“怎么说的”，而是强调他们“说了些什么”。固定式：过分强调作品的体裁，无论内容如何，只要同一体裁都用一种腔调去读。以不变的固定腔调去应不同的作品内容。四、朗读使用的语言必须是活生生的语言，但又不等于“拉家常”式的自然语言。比自然语言更规范更生动更具有美感。过分夸张让人感到虚假，过分平淡让人感到乏味。要做到“不火不炆”。朗读时必须使用普通话标准音。五、朗读者的身份是朗读者自己朗读者任务：是把文字作品的精神实质通过自己的有声语言创造性地传播给听者。六、朗读要忠实于原作品朗读做到不丢字，不添字，不改字，不错读字音。思考：你是怎样理解？七、第三节：朗读技能技巧训练从作品内容出发，从逻辑分析出发，深刻感受作品，抓住朗读四要素的训练方法，是掌握朗读技能训练的有效途径。朗读四要素即：a朗读内容b朗读目的c朗读对象d表达方法简述四要素：是什么 为什么 对谁读 怎样读。、掌握朗读内容是朗读的基础，影响和制约着其他要素的掌握和运用。a正确、深入的理解；b深刻、细致的感受； c丰富、逼真的想象。、确定朗读目的在充分了解作品内容，结构的基础上，学会怎样确定朗读目的及实现朗读目的的方法。、分清朗读对象心中有人了解对象，区别对待对象交流掌握表达方法a朗读的表达方法，是实现朗读目的的重要手段。b朗读方法两步训练：内部心理状态和外部表达技巧。小结：本节课，主要讲解了朗读训练和