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文档简介

认识小数 教学目标1. 会识别小数，初步了解用米或元为单位的小数的含义，会读、写简单的小数2. 利用米尺、钱币、数线轴等分图等模型，在观察、描述、比较、归纳等经历中，理解十分之几与一位小数的关系，初步建立一位小数的概念模型。3. 在观察体验中，发展观察和表述、分析和判断、归纳和推理等能力，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”。教学重点认识具体情境中的小数的含义，建立一位小数的概念模型。教学难点理解十分之几与一位小数之间的关系。教学准备课件、米尺、教学币等教学方式合作学习与交流讨论式教学过程一、 激趣导入1、 呈现老师的小秘密：工资、Q号、身高信息，让学生选择最想知道的秘密，并在对比中感受读数数量和报号码的不同，并引入课题。2、 任务导学（1） 呈现主题图，提出合作讨论问题。（2） 学生小组合作学习（3） 汇报分享与问题讨论：揭示小数的识别；小数的含义；小数的读写等。（4） 你还在哪里见过学生？小组交换看一看，说一说。（5） 明确学习目标，激发探究兴趣。二、 探究新知（一） 探索以米为单位的小数的含义1、 课件主题图2，设疑引探；（1）3分米用米怎么表示？（2）1分米和1米有什么关系？2、把1米平均分成10，每份是1分米.你能从直尺上找出来吗？ 3、布置小组合作学习：说一说，填一填。 （1）1分米是（）米，还可以写成（）米 3分米是（）米，还可以写成（）米 1米3分米写成小数是（）米。(2)你还找到什么小数，请写出来 4、说一说，只用米作单位，你的身高是几米？ 三、检测练习 1、课本92页做一做：学生练习，并汇报交流。 （1）设疑:这里把1元平均分成了几份？（和把1米平均分成10份有什么相同之处？） 2、做课件习题，学生抢答 四、回顾反思与作业布置 五、板书设计： 认识小数 像3.45、1.2、1.5、0.85、2.80、36.6这样的数叫做小数。 3.45读作：三点四五 把1米平均分成10份，每份是1分米 1分米写成分数是（）米，写成小
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