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文档简介
秀全街学府路小学数学教案 时间40分钟备课老师曾宪东 课题解决问题课型新课教材分析:本节课是在学生已经学习了一步的简单解决问题,及带括号的混合运算的基础上进行的,学生已经有了一定知识的经验,有一定的学习能力。学生分析:二年级的学生正处于精力旺盛的时期,创设情景,提出问题,容易启发他们思考。但由于自身的年龄特点,和逻辑思维发展尚晚,学生解决本类型的问题时,存在一定的难度,因此需要引导孩子,借助实物或者画图,对问题进行分析,思考,逐步降低难度,让学生够得着。备课补充教学目标1学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系,渗透数形结合思想,丰富解决问题的策略。2在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。3经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富学生解决问题的策略。4在解决实际问题的过程中,体会到数学在日常生活中的应用,培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯,激发学习数学的兴趣。教学重点利用色条图分析数量关系,掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。教学难点会找出隐藏的中间问题,并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备教学课件,板书纸贴教学过程(第 1 课时)教学环节教学策略教学设计教学理念一 、情境导入,旧知识铺垫(一)课件出示例4主题图的左半部分(如下图):1引导学生仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?2汇报收集的信息。(面包房的师傅一共要烤90个面包,已经烤了36个。)3根据这些信息,你能提出什么数学问题?(还有多少个没有烤?)4学生先独立思考,再尝试列式解答。【设计意图:此处简化了例4,仅提供两个条件让学生提问解答,既回顾了以前学习的一步计算解决的问题,又为后面寻找隐藏的中间问题埋下伏笔,还为学生创造了观察、思考、交流的空间。】二、探索新知,解决问题(一)收集信息,提出问题(二)解决“剩下的还要烤几次”的问题。(三)尝试解答,体会方法1课件出示第53页例4情境图:2对于这类问题,你会解决吗?引导学生回忆解决问题分三步走:知道了什么?怎样解答?解答正确吗?1. 知道了什么?请学生说一说2. 怎样解答?(1)可以从问题中找答案:最关键的,是要先求出剩下没拷的面包数,怎样求得?(2)画一画:让学生充分发言后,教师结合学生的回答,逐步画出简易色条图,让学生尝试列式解答:90-36=54(个)(3)完善色条图,让学生自主思考,如何求还要烤几次,列式:549=6(个)(4)提问,你会列综合算式表示解答过程吗?(让学生动笔列式,同桌交流,提问,让学生说说每步求的是什么?)。方法一:90-369方法二:( 90-36)9 交流汇报,形成板书【设计意图:结合课前简化的问题,让学生经历“发现问题-提出问题-解决问题”的全过程,在合作交流中积累基本的活动经验,初步学会画色条图表示数量关系并会分析数量关系,渗透数形结合、演绎、归纳等数学思想,从而帮助学生理解并掌握解决问题的步骤和策略,体会解法的多样化。同时在解法比较中让学生知道如何合理地使用小括号。】三、巩固运用,深化理解(一)基础练习。(课件出示教材第54页“做一做”的情境图)(二)智慧大比拼。1先独立思考,再同桌交流,然后说说先解答什么,再解答什么。【设计意图:既鼓励学生从不同角度寻找解决问题的思路,也引导学生在“算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。同时让学生进一步体会如何合理地使用小括号,提高分析和解决问题的能力。】四、课堂总结,梳理知识1、今天我们学会几种不同的方法解决问题,需要注意什么?2、在解决问题时要注意什么呢?1. 两种,分步列式和综合列式,综合列式要注意小括号的使用。2. 要想好先求什么(中间问题),再求什么。 【设计意图:课堂总结是在引导学生用数学的眼光观察、提炼进而解决生活中的数学问题,培
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