27 小石潭记 教学设计.doc

小石潭记教案 人教版2011版 八年级 下册 铁岭县鸡冠山九年一贯制学校 付汉斌教学目标：1 能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。2 学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法。3 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。教学重点：1文言实词虚词的积累2 抓住特点写景以及情景交融的写法。教学难点：作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。教学环境：白板教室 （ 投影 录音设备）教学时间：一课时教学过程：一、导入新课1，导语：美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返。今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，走进小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?板书，课题2、出示学习目标:能正确朗读课文，疏通文意。学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境二、感知课文1走进作者：本文选自柳河东集。柳宗元，字子厚，唐代著名文学家，世称柳河东，他曾经被贬为永州司马，写下了连续性的山水游记多篇，其中小石潭记等八篇，和称永州八记.三、理解课文1、走进小石潭，我来读一读在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描述写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味文章的优美意境，师范读（背景音乐）生练读，齐读生字词。要求读准字音，读准节奏。指名读齐读文章，感悟作者的感情。2、走进小石潭，我来译一译师：文言文不仅要读准音，还要释准意。要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。检查个别字词掌握情况。请个别学生来疏通（借助课件）。3、走进小石潭，我来写一写。这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序!发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气势记录同游人如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?请以“小石潭真 ”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。教师点评：4、走进小石潭 ，我来说一说。假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢?小石潭真（ ）。师：刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的奇、清、静、绿、美。师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物?怎么写的?体现了景物的什么特点?提示：水清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。石奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩树笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂鱼欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽板书，水清，石奇，树茂，鱼活5、走进文章，我来品一品。师：在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受?学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。学生讨论， 师小结：小石潭幽深冷寂，孤凄悲凉，板书：景物特点：幽凉冷寂作者感受：孤凄悲凉。师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。多媒体展示：小石潭：幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情6、走进小石潭，我来劝一劝师：通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢?(多媒体展示文字，走进柳宗元柳宗元，我想对你说)可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。四、课堂小结柳宗元的小石潭记是山水游记中历代传诵的散文名篇，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄托了作者孤凄悲凉的感情，借景抒情，写景寓情，记住一句话：心有多大，舞台就有多大！教学板书：水清，石奇，树茂，鱼活景物特点：幽凉冷寂作者感受：孤凄悲凉。教学反思： 山水小品，重在写景抒情，学生很好的理解了文章的写法：如移步换景，比喻运用，动静结合，也能联系作者身处逆境而在景物中寄寓的孤独寂寞，甚至于愤懑的情感，课堂上，很多学生能够参与到课堂互动之中，比