导学案（生）.doc

年级 YW-15-07-002（此处要根据年级、学科、时间、课题填写完整）寄语：我的课堂我做主，我的展示更精彩 导学案（学生用） 编写人： 审核人： 编写时间： 班级： 组别： 组名： 姓名： 学习目标 重点难点 学法指导 知识链接 学习过程 一、创设情境，呈现目标 二、自学探究，交流展示 三、难点释疑，延伸拓展： 四、反思小结，当堂测评： 附：七年级语文YW-15-07-001 寄语：我的课堂我做主，我的展示更精彩 第一单元 人物风采 童年的朋友导学案（学生用） 编写人：汤显翠 审核人：七年级组 编写时间：2015-03-07 班级： 组别： 组名： 姓名： 学习目标 1、掌握本文生动传神的人物描写,品味优美的语言。 2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。 3、学会人物描写的方法。 重点难点 同学习目标 学法指导自学+交流+展示+探究+质疑 知识链接 高尔基（1868-1936），苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。高尔基的自传体长篇小说三部曲是童年、在人间、我的大学，其著作有散文诗鹰之歌、海燕，长篇小说母亲等。 写作背景：高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。 学习过程 一、创身情境，呈现目标： 1、掌握本文生动传神的人物描写,品味优美的语言。 2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。 3、学会人物描写的方法。 二、自学探究，交流展示： 自学探究，交流展示一：知识积累 1、积累字词：发绺（ ） 马鬃 （ ） 诅咒 （ ） 颤动（ ） 两颊（ ） 噗噗（ ） 咕哝（ ） 惩罚 （ ） 2、解释词语。 咕哝： 诅咒： 颤动： 五光十色： 自学探究，交流展示二：初识“朋友”： 1、文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？ 2、以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。 这是一个 的外祖母。 3、请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？ 自学探究，交流展示三：走进“朋友”： 找出文中具体对外祖母描写的语句，并说说外祖母是一个什么样的人？（在文中相关语句批注） 自学探究，交流展示四：理解“朋友” 1、从文中看，外祖母和“我”的关系其实已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？请同学们齐读最后一段，用文中的话来概括。 2、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系？（在文中相关语句批注） 3、我们应该从哪几个角度来理解“终身的”“最知心”“最了解”“最珍贵”的含义？ 三、难点释疑，延伸拓展： 1、难点释疑： (1)课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？（在文中相关语句批注） (2)试描写一双你最熟悉的眼睛！（不少于30字） 2、延伸拓展： 模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。（同桌合作口头表演）要求（1）对话符合人物性格。（2）说明你这样设计的理由。（3）对话内容在100字以内。 示例： “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 外祖母问。 “好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我 ！”我央求道。 “你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。 “我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。 四、反思小结，当堂测评： 1、课堂小结：山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的友情！ 2、当堂训练： 学习