人教2011版小学数学三年级教学设计与反思模板时间计算.doc

教学设计基本信息名称时间的计算执教者郭建华课时1所属教材目录冀教版三年级上册教材第62页例1，例2及63页，64页的练习十四。教材分析教材先通过例1及“做一做”第1题，教学时间单位之间的简单换算。再通过例2及“做一做”第2题，密切联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简单计算。学情分析教学例1时，要注意紧密联系时间单位之间的进率，使学生明确1时是60 分，那么求2时是多少分，就要把2个60 分加起来，就是120 分。教学例2时，要借助情景图，多举一些实例，也可以让学生列举自己从家出发的时间和到校的时间，算一算自己从家到学校经过的时间，从而使他们了解计算经过时间是生活中经常会遇到的问题，感受到数学就在身边。1分=60秒是本课的难点，但由于学生已有1时=60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论。教学目标知识与能力目标使学生会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算。过程与方法目标使学生学会一些有关时间的简单计算。情感态度与价值观目标使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。教学重难点重点掌握时间单位之间的简单的换算方法。难点求经过的时间的方法。教学策略与 设计说明1. 复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望 2. 鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神 3. 创设条件让学生参与自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，丛冢提高认知水平，实践能力和创新意识 4. 让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，同时又提高另外学生解决实际问题的能力。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图学前准备2分钟探究新知20分钟巩固练习10分钟一，学前准备口答：1，钟面上有（ ）个小格，每两个数间是（ ）个小格。 2,时针从一个数走到下一个数是( ),分针从一个数走到下一个是( )。秒针走一圈是( )。 3,1时=( )分 1分=( )秒二，探究新知1，学习例1（1） 出示例1 （2） 老师提问：谁知道2时等于多少分钟？说一说你是怎样想的。教师板书：2时=120分（3） 练习：3分=（ ）秒，你是怎么想的？2，学习例2（1） 出示例2引导学生观察钟表上所表示的时刻，小明几点离家，几点到校？（2） 提问：小明从家到学校用了多长时间？你是怎样算的？独立完成后与小组内的同学交流。三，巩固练习1,3时=（ ）分 4分=（ ）秒完成后说说自己是怎么想的？2，小红来到商店门前还没开门，她看见营业时间牌上写着早9:00开门，晚8:00关门，她又看了看手表，心想：“现在才8:40，到开门的时间我还要等多久呢？”老师提问：你能帮小红计算一下还要等多长时间吗？一，1，学生答：60个小格；每两个数间是5个小格。2，学生答：1时；5分；1分3,学生答：60分；60 秒二，1（2） 学生答：120分；因为1时是60分，所以2时就是60加60，也就是120分。所以2时等于120分。（3） 学生答：180秒；因为1分是60秒，3分就是60加60再加60，也就是180秒，所以3分等于180秒。2，（1）学生答：小明7:30离家，7:45到校。（2） 学生答：15分;因为分针从6走到9走了3大格，每大格是5分，所以一共是15分，也可以这样想：45减30，也就是15分。三，1，学生答：180 分；240秒2，学生答：从8:40到9:00分针走了4个大格，一共是20分，所以小红还要等20分。学前准备的目的，唤起学生已有的知识经验。鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神 创设条件让学生参与自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，丛冢提高认知水平，实践能力和创新意识。让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，同时又提高另外学生解决实际问题的能力。 课堂小结2分钟同学们今天我们学习了教材62页的例1，例2会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算。布置作业1分钟教材练习十四第2-5题板书设计时间的计算1时=60分 1分=60秒 2时=120分3分=（ ）秒教学反思1，通过本节课的学习，学生感受到了数学就在我们身边，并学会了用数学解决生活中的实际问题，同时培养了学生的时间观