小学生课外阅读有效性研究2.doc

“小学生课外阅读有效性研究”开题报告 (一)课题名称“小学生课外阅读有效性研究”(二)课题研究的目的、意义 素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。随着新课程的不断深入，学校和社会越来越重视学生在课余时间的阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，这其实不是一个新话题。新大纲对课外阅读提出了量的要求，语文课程标准中强调小学阶段应完成140多万字的阅读量，这不单纯是一个量化概念，它充分显示了课外阅读的重要性及地位，课外阅读不容忽视。长期以来，尽管许多专家、学者呼吁加强对学生的课外阅读，苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。是啊，因此我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”，应对孩子进行适当的引导。使孩子能爱上阅读。但由于受应试教育的影响，语文教学过于强调工具性，课外阅读没能得到应有的重视。阅读是精神生活的源泉，课外阅读本应成为学生语文学习的一个重要组成部分。同时我们又发现小学生在阅读过程中不同程度地存在着诸多问题。这些问题的存在，对课外阅读的开展和阅读的有效性产生严重的负面影响。突出表现为：1、阅读兴趣缺乏，阅读习惯难以形成：学生懒于与书打交道；休闲性阅读占据课外阅读的大部分时间；对大多数小学生而言，很难做到定时定量，天天坚持看课外书，看书存在较大的随意性。2、课外阅读的时间减少：电视、电影、上网等多种活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少。3、课外阅读缺乏指导：读物的选择上，只看些订阅的报刊、作文书、漫画书，对于经典名著、名家名作的领悟总是望而却步，甚至不予理会；方法的选择上，很少注意阅读的方式方法，读得盲目，更不善于去做读书笔记，也懒于去做读书笔记，没有养成良好的读书习惯，需要掌握科学合理的阅读技巧。 4、课外阅读缺乏独立思考的能力。就语文学习而言，凡是分析理解能力和写作能力较强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。有经验有远见的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其它有益、健康的读物。扩大阅读范围，提高阅读质量，无疑能给学生带来多方面的好处。 因此，有效组织学生课外阅读，是社会环境、学校教育、学生成长的需要。 首先从社会环境来看，良好的阅读习惯是终身学习的基石。新的语文课程标准十分重视让学生去认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。要求培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。而阅读退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。因此培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是教育工作者刻不容缓的工作重点。 其次从学校教育来看，学生对阅读有一定兴趣，教师指导学生进行课外阅读积累了一定的经验。更进一步去研究，从理论的层次进行思考，以课题的形式进行研究则是深化实践的好方法。再者从学生健康成长来看，积极地阅读课外读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，心理健全。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康地发展。 由此可见,阅读对一个学生的成长起着至关重要的作用，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养他们的心灵，丰富他们的课余生活，拓宽他们的视野，无疑是使孩子终生受益的重要措施。所以,加强对学生课外阅读兴趣的激发和有效地进行自主课外阅读方法的指导,充分开发和利用各种阅读课程资源，实现指导阅读和课外自主阅读教育的衔接和整合，是我选择本课题研究的初衷。意义在于用语文的自身魅力去吸引学生,探索指导语文课外阅读有效性的策略、方法，使学生们形成良好的阅读习惯和阅读品质，增强学生的语文综合素养和人文素养，拓展视野,丰富积累,发展思维,提高阅读能力,从而促进语文学习的全面进步,为学生的终身学习打下良好扎实的基础。在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包袱，“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，让我们都来重视课外阅读吧！（三）国内外关于小学生课外阅读研究概况 阅读能力是一个人最基本的素质，阅读能力的提高对一个人的分析和辨别事物的能力有很大的推进作用，同时，阅读还是传承民族文化的重要手段。国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好母语。正因此，国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。美国前总统克林顿于1998年10月签署了“阅读卓越法案”，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室里度过。2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知。 近年来，国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究这些都为本课题的研究，提供了许多有益的参考与借鉴。以上论述，对于我们搞好小学语文课外阅读活动，进行提高小学生课外阅读的实效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值。但总的来说，因为应试教育的观念和制度未完全消除和改变，相关理论研究的相对滞后，所以目前还没有在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。 立于此课题进行研究，力争将本班培养成一个书香气息浓郁的的班级！积累相关经验，并将其推广。因此形成课外阅读体系及使学生养成自主阅读的习惯迫在眉睫。（四）课题研究的目标 本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生全面发展。下面是“小学生课外阅读有效性研究”课题研究的目标:1、在阅读活动中，适当提高学生的阅读速度，有初步的鉴赏语言文字的能力；能评析文章中人物的善恶美丑，从中受到教育。 2、喜欢阅读，初步学会选择适合自己阅读的课外读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动的、快乐的行为。3、在阅读过程中，能感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能主动做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯，随时汲取阅读材料和生活中的好词佳句。经常写读后感，写下自己对作品的独特理解和感受。能将积累到的好词好句及好的写作方法用于自己的习作中去，以阅读带动习作。4、在阅读活动中，进一步提高阅读速度；对文章有一定的鉴赏、分析能力，并主动从中汲取营养；能背诵较多的名家名篇（或片断）；有摘录好词佳句及文章精华的能力，并学习分类；能独立阅读课外读物，学习制作阅读卡片；能按兴趣或者某种要求做剪报或手抄报。5、有效地进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力及理解能力，从而提高孩子的口语交际能力及写作能力。6、打造一个充满浓郁文化气息的书香班级，并向全校推广试验，营造书香校园。(五)课题研究的基本内容第一阶段：调查学生的阅读情况，根据调查结果研究如何激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读、善于阅读、乐于阅读。第二阶段：积极探索课外阅读的方法，让科学的方法促进学生读书能力的提高。第三阶段：有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自主阅读进行衔接和整合，逐渐培养孩子的自主阅读习惯，使阅读成为孩子日常生活及学习所不可缺少的一部分。第四阶段：帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让良好的课外阅读习惯改变学生、班级的面貌，逐渐打造一个书香班级，让学生在书香班级中快乐成长。(六)课题研究的方法1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对学生现有的课外阅读状况的分析与研究，制定出行之有效的课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高课外阅读的实效性。行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式（定义之一）。 2、调查法。深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读状况进行细致调查，通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。 调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。调查法可以分为书面调查和口头调查两种。 3、经验总结法。教师注意收集、坚持记录，不断研究，及时总结课题研究中的成功经验和做法，提升教学理念。通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。 4、文献法。广泛收集整理文献资料，如：经典书籍、名人格言、课程标准，为学生阅读提供正面材料，要体现时代性，专业性，传扬祖国文化。并且认真学习，密切关注教改动态，积极收集与本课题相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。 文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。 5、比较法。比较试验班和非实验班的课外阅读状况，比较实验班和实验班的课外阅读状况，分析收集数据得出结论，并且学他人之长补己之短，不断提高本班的实验方法。比较法是通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。(七)课题研究的步骤和计划第一阶段：准备阶段（2011年5月-2011年6月）（1）开展广泛调查。通过资料整理，问卷调查,、口头调查等方式，掌握学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。（2）搜集相关理论知识，如读书心理，读书理论方法，学习心理方面的资料，并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。（3）整理课题申报相关材料，完成课题申报。（4）制定研究方案，做好课题研究的准备。第二阶段：实施阶段（2011年7月2011年3月）（1）进一步加强理论学习，深入实践研究。（2）整理、总结出适合高年级段学生读书的有效途径与方式方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。（3）向家长宣传读书的重要性，提倡亲子阅读，尽量能得到家长的配合，能支持孩子读课外书，陪孩子一起感悟读书的真谛和快乐，让阅读逐步成为家庭的一种生活方式。（4）创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。（5）坚持写阅读日志，不断总结，积极撰写教学案例及论文。（6）根据实施执行计划进行研究，进行课外阅读的第一轮实验，进行中期汇报并调整前期方案，使课题研究按预期目标发展有针对性地开展研讨活动。第三阶段：总结阶段（2012年4月5月）（1）对班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。（2）总结课外阅读有效性的方法，分析整理各种材料,撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告,进一步推广读书活动。(八)课题预期的成果与表现形式1、我们期待“小学生课外阅读有效性研究”能以学生的读书笔记展览交流，和班级读书小报展览等形式来展现其成果。2、教师以课题研究报告、工作日志、教育案例、主办以“学生课外阅读成果展”为专题的宣传栏，在学校或者当地网站上