《尊严》教案.doc

授课年级四学科语文课题7 尊严任课教师李倩课 型问题生成课问题解决课课 时2课时授课时间教材分析课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文25自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。教学目标知识与技能1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。3联系词句理解，指导读好重点句段。过程与方法生生互动，师生互动，自主学习，合作交流。情感态度与价值观体会作者表达的真挚情感，树立维护尊严的信念。教学重点难点体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质关键问题理解含义深刻的句子，树立维护尊严的信念。教学方法朗读讨论法、 小组合作学习法、 展示学习法教学准备教师准备问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单学生准备搜集资料，完成问题导读评价单。导 学 过 程 设 计第 一 课 时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标3分钟创设情境导入新课出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。学生表现出浓厚的探究欲望。自主学习10分钟初读课文整体感知 请同学们在小组内正确、流利、有感情的朗读课文，然后谈一谈你的读文感受。 1、教师深入学生中间，就字音、停顿、语调、感情等发方面进行指导。 2、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受。3、为学生提供指导性意见。1、学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、能畅谈自己的读文感受导读评价10分钟检查预习合作交流现在，请同学们结合老师提供的问题导读评价单，进行深度预习。 1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、能解决问题导读评价单上的习题。2、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。展示交流11分钟交流评价单现在，同学们可以展示你们的理解了。老师相信，你们一定会讲得非常出色。1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。2、对学生进行真实性、激励性的评价。1、学生能够将本组的见解，准确的表达出来。2、其余学生能够在交流时认真倾听，并适时补充。生成问题6分钟收集疑难生成共性问题看到同学们的表现，老师非常高兴。下面，请大家把课文的一些疑难问题整理到问题导读评价单上。教师指导学生整理一些有价值的、有代表性的问题。1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼出小组的共性问题。2、将有价值的、有代表性的问题写在问题导读评价单上。导 学 过 程 设 计第 二 课时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标2分钟创设情境导入新课请同学们闭上眼睛：（播放风雪大作的声音），老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进同学们，时刻他们最需要的是什么呢？（他们需要食物、衣服、炉火）是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们一起再来学习尊严。1、学生能够认真倾听。2、学生表现出浓厚的探究欲望。自主合作13分钟小组讨论合作交流看到大家的学习热情这么高，我相信，你们一定能解决问题生成评价单上的这些疑难问题，大家赶快在小组里讨论解决吧！ 1、教师巡回检查指导，适当评价。2、教师参与学生的讨论，对学生的见解进行规范引导。3、关注学困生，帮他们解决问题。1、学生根据问题生成评价单再次阅读古诗。2、学科长关注小组内同学的学习情况，并指导学生将答案要点填写在问题生成评价单上。展示交流15分钟重点问题展示解决刚才看了同学们的小组学习，老师非常满意。现在就请大家来展示交流一下。1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。2、对学生进行真实性、激励性的评价。1、学生能够将本组的见解，准确的表达出来。2、其余学生能够在交流时认真倾听，并适时补充。问题训练8分钟完成问题训练单同学们对本课的知识已经基本掌握了，下面我们就一起来完成问题训练单。教师对大胆解决问题，富有创造性思维的同学予以鼓励。学生积极完成问题训练单，疑难问题小组讨论，合作解决。总结提升2分钟总结全文拓展积累同学们，尊严是一则广告，尊严是一种力量，它更是一种崇高。它能改变一个人一生的命运，因为它能使人更加发奋，更加努力，在我们身边，也有很多有尊严的人，例如身残志坚的残疾人和人穷志高的人，老师衷心希望你们也成为有尊严的人。课后，请同学们搜集有关尊严的故事和名言。学生表现出积极的情感体验。板书设计 7.尊严尊 重 他 人自尊自强 年轻人（哈默） 杰克逊大叔教学反思教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。在体现学生主体性方面，做到了几个“充分”，一个是给学生留有充分的时间自学、思考。二是给学生充分发表读书体会、对问题看法的机会。三是让学生充分读书，在读中理解，在读中受到熏陶感染。在理解杰克逊大叔语言时，我抓住了“富翁”与“尊严”的关系，让