我的诊断梳理报告-(后测).doc

我的诊断梳理报告（后测）姓名杨光俊教龄7学校丘北县幼儿园任教年级学科学前教育文件学习一、随着教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要，以及中共中央办公厅、国务院办公厅关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见等文件的颁布，复兴中华优秀传统文化成为社会共识，诸多与之相关的活动日渐活跃学校教育成为主阵地。 二、教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（2014年3月30日）文件的主要内容是：1、 充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性。 2、 新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来，教育系统 认真贯彻落实中央有关精神，积极探索，勇于实践，推动课程改革取得显著成效。 3、准确把握全面深化课程改革的总体要求。坚持继承创新，注重课程改革的连续性和可持续性，适应新时期教育发展的新要求，积极开拓，大胆试验。学科教学做法：当下幼儿园实施中华优秀传统文化教育主要有三个任务：首先，让孩子亲近、热爱中华优秀传统文化，在幼儿园教育指导纲要（试行）里也提到了“要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富、优秀，激发幼儿热爱祖国的情感”；其次，让孩子了解中国文化常识，形成文化积淀，使其受益终生；第三，让孩子养成良好的行为习惯，为今后的发展打下良好的基础，并初步掌握一些具有中华传统文化象征的技能，如剪纸、书法、绘画等。在集体学习活动中，我们将传统文化教育与主题融合，如开展“我是中国人”“家在上海”等活动；在个别化学习活动中，孩子们能在阅读区诵读古诗词，在美工区里操作水墨绘画工具、青花瓷、扎染工具等材料，在表演区里利用民间打击乐器、民族音乐、民族服装自主表演。在生活活动中，教师和孩子一起制作特色美食，包小馄饨、汤圆、粽子，品尝中国传统美食。尊重学生认知规律和教育教学规律，循序渐进，对教育内容作出序列化、分学段、划层次、有重点的安排。 成果：“活教育”的目的即在于在“做人，做中国人，做现代中国人”，在“童蒙养正”的幼儿期开展中华优秀传统文化教育，其目的亦如陈先生所言：一是培养文明修养，让孩子在幼儿期养成良好的行为习惯，是为“做人”；二是文化认同，即对民族文化产生亲切感、形成归属感，让孩子确立“我是中国人”的观念，为培养“现代中国人”奠定基础。幼儿园实施中华优秀传统文化教育旨在教会孩子做人，做中国人，做现代中国人”研修现状我园会经常举行与中华优秀传统文化教育教学相关的主题会。开展过的弘扬优秀传统文化的团队主题活动有：我们的节日：开展地方传统节日主题活动；清明节到烈士墓缅怀英烈、班上开展缅怀革命先烈主题班会；我们的节日“端午节”等等，弘扬中国传统文化主题会等。研修计划在开展传统文化教育中，存在一下问题：首先，缺乏对当今传统文化的关注。忽略了诸如传统节日、民俗、民间艺术等方面的渗透。其次，偏重知识，有些教师在传统文化教育方面实际上是传统文化中知识的灌输。其实，传统文化中的知识和民间工艺只是传统文化的皮毛，深层次的价值观念、思想和行为方式才是传统文化的内核。还有的教师对本土传统文化过分推崇，没有将本民族的传统文化置于世界多元文化背景中综合考虑、客观评价，回避传统文化中存在的缺陷，对中学生的教育以“教化”为出发点，注重知识，不理解、不承认、不尊重孩子的心理特征、精神个性和独立人格。所以提升幼儿教师核心素养是推进中华优秀传统文化教育的关键。总之：从幼儿出发、选取对幼儿而言有价值的活动内容，挖掘其深层功能，以幼儿喜欢的方式开展活动，渗透于幼儿的日常生活，才能做出真正适合幼儿、具有实效的中华传统文化的启蒙教育，为幼儿的人生发展奠基。围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。编写中华文化幼儿读物，开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动，创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等。我们希望，这样的对话能为一线学前教育工作者带来些许思考与启示。同时也呼吁政府和社会各界重视幼儿教师专业素养的培训，通过建立相关资源的引入机制，为教师提升中华优秀传统文化素养提供专业支持，并