校长学术报告一一对学生.doc

校长学术报告一一对学生如何提高学生的学学习自觉性一致全体学生报告人：学校校长蔡志科亲爱的孩子们，大家好： 时光悄悄地来，又悄悄地走，我们刚送走酷热的盛夏，就迎来了金色的九月，当我们拂去苦恼失败或者回味快乐成功时，新的学期就这样不知不觉地来了。新同学、新班级、新老师，笑与泪、喜与忧苦与甜，又将在新的学期新的征途中与你们相伴而行。首先，我想问大家一个问题：同学们在一个屋檐下学习，都坐在书桌前，可是有的同学专心致志、全神贯注、笔耕不辍，解决了一个又一个问题，攻破了一个又一个的难点。还有的同学坐着、东找一本书做做，碰了钉子又换另一本书做，再咬着笔头发发愣，看看表还有多久下课。或许这些都是无意识的，可是仔细想想，难道不曾发生过吗？这样的学习自觉性只会受到时间的嘲讽。显然，只有自觉性高，才能在有限的时间内学到更多的东西，会有更多的思考去认识和理解问题。如何有效地提高学生的学习自觉性，结合多年的教学经验，我主要从学习态度，学习兴趣、学习方法三个方面具体的谈谈，希望同学们在新的学期能结合自身的学习情况有效性的学习。一、态度决定成败大部分学习成绩不好的学生，都是由于学习态度不端正，自律意识较差，而面学习成绩好的学生，大部分都是珍惜时间，刻苦努力的。比如我教过的好多同学，学习非常刻苦努力，不但具有良好的学习习惯，更有正确的学习方法。也可以说他们不但爱学习，而且会学习，所以他们的成绩总是名列前茅。有些学生的努力程度不够，老师就要帮助他，甚至可以采取强制性的措施。比如，老师可以给这样的学生留学习任务，并监督其完成，有意识的培养学生的学习自觉性。教给学生一些抑制分心的学习策略，帮助他们对行为进行自我管理和自我调节。如不断自我强调学习的进程，制定科学的学习计划，帮组学生培养学习的自我约束意识等。学习笔记的作用是什么？是为了复习吗？其实笔记的意义远不止这些。笔记的种类将影响整合和组织信息的方法。用自己的话作简要笔记，组织和总结教师讲课中的要点，这就能使笔记更适合于自己。心理加工的笔记比纯粹笔录教师讲课要有效果得多。我每天坚持把对课文的理解在早读之前板书于黑板的右上角，在给学生以视觉冲击的同时，要求他们以自己的语言做适合自己的学习笔记，内容要简短精炼，取得了良好的教学效果。二、兴趣引领未来 如果一个人长时间工作于一件事上，往往易于疲劳，而当换上一件新事物时，他马上会产生浓厚的兴趣，也许这就是人们常说的“喜新旧”的坏习惯，人的大脑有同样的坏毛病，因此，在学学习的过程中，首先要了解到这一点。在长时间学习某科目后，要适当换一下课程，改变一下自己的思锥方式，这对提高学习自觉性是大有益处的。 前苏联一位心理学家写过一本书，书名叫学习与兴趣，书中说学习兴趣是培养出来的，而决不是天生的。当一个人在幼年期，接触到某种东西，如果他能做得来，找到胜任感，如果他再找到美感，那就会鼓舞他继续做下去，此时兴趣就在他身上诞生了。 很多学习成绩不好的学生，对学习一定是不感兴趣的。脑科学研究表明：一个人怀着欣喜、快乐、兴奋的心情做一件事，大脑会分泌出一种白色物质，脑内吗啡，会支持学习的状态，激活大脑细胞，分泌记忆物质。学生对感兴趣的学科，一定会学好的。学习本来是人的本能，例如，孩子的各种能力都是通过学习得来的，而且非常渴望学习，随着年龄的增长，学习的本能和兴趣越来越异化，这可能与中华民族的传统文化和教育方法有关，在中华传统文化中，一直把学习这个行为与痛苦联结在一起。仿佛一个人要想学习好，就必须忍受巨大的痛苦。这样，一个人忍受痛苦的能力，就等同于他在学业上获得成功的能力。中国古人在教导学生学习的问题上，流传下很多古训：“十年寒窗苦”，“梅花香自苦寒来”，“头悬梁，锥刺骨”等等。虽然这些古训的原意旨在教导人们向那些有毅力的人学习，在学习上要用功，但是这些古训在无意间却传递着错误的文化信号：学习是一种痛苦的行为，一个人要想在学习上取得成功，就必须忍受痛苦。这里暗含的逻辑假设是：一个人忍受痛苦的能力，与他的学习成绩成正比，也就是他忍受痛苦的能力越强，那他在学习上取得的成功的可能性就越大。而人是“逃避痛苦，追求快乐”的生物，所以他的生物本能让他立即从学习走开。而我们又不理解学生的感受，认为他没有毅力，进而又认为他没有出息。处于此种境遇下的学生，真的是太不幸了：本来是他们先被误导的，然后他们又被定义为“没毅力”，进而又被升级为“没出息”。最不幸的是这些学生自己也不知道是怎么回事，他们会真的以为自己没有毅力，然后会看不起自己，认为自己没有出息。所以我们老师还要注意培养学生的学习兴趣。怎样培养学习兴趣呢？当然这是很难的，教师要善于观察，善于发现学生的优点，然后把这个优点放大，及时鼓励、表扬。即使是我们成年人都愿意听表扬，当领导表扬时，我们心情非常愉悦，更何况是学生。一位老师说过：“教师的爱是学生成长的风帆。”尤其是在家长面前，更要多赞扬学生的优点。我们可以换位思考，如果我们是家长，谁愿意听老师总说自己孩子的毛病？而我们做老师的往往有一个毛病，看一个成绩不好的学生，怎么看都不顺眼，总是批评他，但往往效果不好，他可能会破罐子破摔，过去可能作业写不完，批评他几次，后来可能干脆不交作业，我们不妨换个方法，抓住一件小事，表扬他，可能效果会更好，让学生体验到学习快乐的感觉。它不仅是指学有所获的成就感，而且还指学习过程本身是令人感到快乐的。学习知识技能或读书本来就是很快乐的事，好奇心满足使人感到很快乐，深入理解和掌握知识是快乐的，掌握了某种技能是快乐的，使零散的知识系统化也非常快乐。对学生，尤其是学习比较困难的学生，每当取得一点点进步，教师要适时的表扬、鼓励，让学生体验到学习等于快乐的感觉，再鼓励他使之成为习惯。当学习成为习惯，那么这个学生在学业上就没有问题了。三、方法指引引路径 我观察我班刻苦学习，但成绩不太好的学生，学习时就是记笔记，抄笔记。这并不是学习自觉性的体现，没有好的学习方法，学习自觉性就无从谈起。有些学生平时学习也很努力，珍惜学习时间，但学习效果不好。有时我往往觉得这样的学生不够自觉，主动，我觉得好象没这么简单，可能主要是由于他的学习方法有问题。这些学生的学习方法是；老师讲课我听听课。老师留作业我写作业，这时要老师对学生进行分类指导，对班级全体同学进行学习方法讲座，或对个别学生进行针对性的分析指导。我认为学习可采用“学习阶段式积累法”：1，预习先导。上课时如何跟上老师的思路？课前预习必不可少。对于不明白的问题，老师讲到这个问题时，学生就会注意力高度集中。在语文预习时我又交给学生采用“一读（全文期读），二标（重点词句标记），三总结（总结课文中心思想），四积累（积累本文的优美词汇）”的预习方法。2、课堂解惑。上课时要注意两个问题：一是注意力要集中；二是对于顶习中未理解的问题记好笔记，课堂中，有些学生往往很难把注意力集中在教学任务上，而分心于那些有吸引力的，能分散注意力的事物。注意力关系到学习自觉性的问题，教师必须加以重视。3、温故知新。复习最好要及时进行，遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。在很短的时间内，就会遗忘了大部分的内容。大部分学生的实际情况是：听完一节课后不及时复习，等到再有这门课之前临时看一看，以应付老师课前的复习提问。这样就违背了及时复习这一学习策略。 同学们，你们是二十一世纪的主人，是未来祖国建设的生力军，是中华民族的希望！过去，我们们学校为各中学输送了一大批优秀的生源，赢得了有关中中学和广大学生以及学生家长的信任和支持。今后，我们将继发扬学校的优良传统，不断提高教育教学水平，学校会尽力为同学们创造良好的学习条件，你们要以师兄师姐为榜样加倍努力，以全新的精神面