人教2011版小学数学三年级位置与方向 (3).doc

位置与方向（二）教学设计一、 学习目标的设置（一）.设置学习目标的依据1.课标解读课程标准（2011年版）对本课的要求是：“掌握初步的测量、识图和画图的技能。”因此本节课就要求学生要多动手 多操作，才能达到课程标准的要求。2.教材分析教材创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。3.学生分析学生在学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来。参照郑州市小学数学学业质量评价标准（实验稿）对位置与方向单元的要求，制定本课的学习目标如下。教学目标：1、正确辨认东南、东北、西南、西北这四个方向，能结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，认识并理解方位知识，进一步发展空间观念。3、培养学生主动积极的学习态度、收集信息以及解决问题的能力，进行爱国主义教育。评价方式的设置目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价目标3：交流式评价和表现性评价二、学习过程预设目标1：正确辨认东南、东北、西南、西北这四个方向，能结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。任务一：了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 问题一：知道指南针吗？ 问题二：指南针的历史如何？ 问题三：怎样使用指南针？（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。目标2：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，认识并理解方位知识，进一步发展空间观念。任务二：根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆。）任务三：借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向 问题一：学校侧门、食堂分别在校园的什么位置？ 问题二：你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 任务四：找出校园的东南方和西北方有什么。目标3：培养学生主动积极的学习态度、收集信息以及解决问题的能力，进行爱国主义教育。 任务五：坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？任务六：给出一个方向由学生讨论后制成方向板，再利用方向板辨认教室中的八个方向。任务七：对学生进行爱国主义教育。问题一：出示我国行政区域图问题二：这是哪国的地图？让学生找出我国首都北京的位置和南京的位置，说说南京在北京的什么方向，北京在南京的什么方向？接下来让学生独立填写：（1）南京在北京的方向（2）大致在北京