人教2011版小学数学四年级纵向复式条形统计图 (3).doc

复式条形统计图(一) 教学内容：人教新课标小学数学四年级上册复式条形统计图。 教材分析： 统计在我们的生活中有广泛的应用。纵向条形统计图的学习是学生在第一学段学习了纵向条形统计图的基础上进行的。这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生的自主绘制统计图与同伴交流，发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识。 教学目标 ： 1、让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2、让学生认识纵向复式条形统计图，能发现信息并进行简单的数据分析，能根据统计图提出并回答简单的问题。3、通过对现实生活中的有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点： 1认识和了解纵向复式条形统计图，能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。 2能根据统计图发现信息，并进行简单分析，能根据统计图提出并回答简单的问题。 教学难点：正确画出纵向复式条形统计图，能根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。 教学准备： 课件、三角板或直尺、。 课前交流：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们山东省有多少人吗？【 设计意图】：课前让学生对人口问题有一个初步的了解，对这个话题产生兴趣，调动学生学习的积极性。教学过程 一、创设情境、生成问题。师：课前老师对某个地区19852000年城镇人口和乡村人口的数量进行了统计，并制成单式条形统计图 ，通过观察统计图，你能从统计图中获得哪些数学信息？ 【 设计意图】这样设计是为了唤起旧知，为学习新知识做下铺垫。师：从单式条形统计图中我们只能获得城镇人口或乡村人口的信息，如果想同时获的两方面的信息，从一张统计图中还可以吗？（预设学生可能想到复式统计表）师：你们的想法和老师的一样。（师生共同完成复式统计表。）师：如果老师想更直观、更形象的比较出城镇人口和乡村人口的变化情况。我们除了制成一张统计表，能不能制成一张统计图，也就是把两张图放在一起反应两方面的情况？【 设计意图】这样设计是为让学生能从复式统计表中很自然的过渡到复式统计图。 2、 探索交流，解决问题。1、 让学生观察两个单式条形统计图的共同点。 生：年份相同，数据相同，都有直条。 师：相同的部分我们把它找出来。那其余的我们该怎么办？2、独立思考后小组内商量该如何绘制？教师给出一些提示。（课件出示想一想。）3、在绘画时除了用颜色区分，还有别的方法吗？（条纹）为了区别可以用不同的颜色或者条纹。4、同学们真了不起!人们在长期的生产实践中也遇到了类似的问题。他们想出的方法和大家是一样的。5、课件加图例并介绍图例。在统计图的右上角（课件显示）用图和文字加以说明，他们把这叫做统计图的图例。“图例”是视图者能看懂统计图的关键，所以人们在绘制这种统计图时，往往要先确定图例。（教师板书图例）6、课件演示绘制1985年的城镇和乡村人口。7、让学生独立完成学案上的自主探究部分的第2题。8、展示学生的作品，学生画的不规范的及时给与纠正。并要求绘图时应该注意的地方。师：像这样对两个或两个以上数据进行统计而制成的统计图，叫复式条形统计图（教师板书）9、 根据统计图回答问题。（课件展示问题，学生思考回答）10、 小组讨论：单式条形统计图与复式条形统计图的联系与区别。（交流之后，课件展示。）【 设计意图】在此环节中体现学生的主体地位，通过独立思考，合作交流，让学生自主获得绘制复式条形统计图的方法能根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。让学生从更高的角度认识纵向条形统计图，体会新旧知识的联系与区别，使学生在观念和知识上达到提升。发挥学生的观察力和想象能力。 三、巩固应用，内化提高。1、 基本练习。课件出示课本103页的2题。2、 让学生独立完成学案上的课堂达标。【 设计意图】通过让学生做练习，体会到复式条形统计图的优越性，在生活中复式条