人教2011版小学数学四年级小数的性质例1、例2.doc

小数的性质教学设计第一课时黄陂区前川街前川第四小学 胡木教学内容:教材第38至39页的例1、例2，第41页第1-3题。教学目标: 1.引导学生通过小组合作学习的方式，初步理解小数的性质。 2.了解小数在日常生活中的具体应用，能运用小数的性质解决生活中的实际问题。 重点难点:让学生理解并掌握小数的性质。教学准备:米尺、数字卡片。一、情景导入: 同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时，你在哪些地方看到过小数呢？能跟老师同学们说说吗？ 学生分组自由讨论，代表发言。 教师评价小结。引导观察下列小数： 手套：6.50元/双毛巾：3.00元/条 提问：6.50=6.5 3.00=3 可商店在标价的时候为什么这样标呢？二、教学新课: 1、 教学例1 投影仪显示米尺的一部分，引导学生观察。回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。 小结：1米=10分米=100厘米=1000毫米引导学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。（1）1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多少?(米，0.1米) （2）1厘米是米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示是多少？（米，0.10米） （3）1毫米是米，那么100毫米是多少个米？用小数表示是多少米？（米，0.100米）1分米是米，可写成0.1米。 10厘米是10个米，可写成0.10米。 100毫米是100个米，可写成0.100米。 提问：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同桌。 小结：0.1米=0.10米=0.100米 方法一：从观察米尺直接得出。 方法二：1分米=10厘米=100毫米。 观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左至右看，从0.1到0.10，从0.1到0.100，小数末尾的“0”有什么变化？小数的位数有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论：小数末尾添上“0”，小数的大小不变。 2.教学例2： 把两个同样大小的正方形分别平均成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。（学生说， 教师板书：0.30、0.3） 组织学生展开讨论，相互说明0.3与0.30的涂色部分有什么关系,理由是什么？ 学生汇报。 3.小组讨论：从上面的几组数据，你发现了什么规律？小结：0.30是30个，也就是3个，而0.3也是3个,所以0.30=0.3。 4.小结：小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（板书）5.揭示课题：小数的性质。（板书）三、课堂作业: 1. 找朋友.（把价格相等的物品连在一起） 2.判断题。（对的打“”，错的打“”）(1) 在9的末尾无论添上几个0,它的大小不变.（ ） （2）0.8=0.08（ ） （3）小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（ ） （4）0.4和0.40大小相等，计数单位也一样。（ ） 3.下面各数中的哪些“0”可以去掉？四、开放练习：谁能只动三笔,使下面三个数相等?如果只动两笔呢?8020 = 802 = 80200五、思维发散按要求说出一个数所有“0”都不能去掉所有“0”都能去掉既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”六、课堂小结:这节课你有什么收获？还有什么问题？七、课后作业: 1.完成教材第41页练习十第13题。 2.完成练习册本课时练习。七、板书