商洛市教育科学课题申请评审书.doc

登记号课题批准号 商洛市基础教育科研课题申请评审书课 题 类 别 一般课题 课 题 名 称 学困生转化策略研究 学 科 分 类 基础教育 课 题 负 责 人 田 鹏 负责人所在单位 丹凤县寺坪镇中心小学 填 表 日 期 2010 年 6 月 17 日 商洛市基础教育科研课题管理领导小组2010年4月修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报商洛市基础教育科研课题。本人认可所填写的商洛市基础教育科研课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意商洛市基础教育科研管理领导小组有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受商洛市基础教育科研管理领导小组及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守商洛市基础教育科研课题管理办法（试行）及其实施细则的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向市基础教育科研课题管理小组提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“商洛市基础教育科研年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经市基础教育科研课题管理小组同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解市基础教育科研课题管理领导小组的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授市基础教育科研课题管理领导小组，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：年 月 日填 表 说 明 一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论 2.教育心理 3.教育信息技术 4.比较教育 5.德育 6.教育经济与管理 7.教育发展战略 8.基础教育 9.高等教育 10.职业技术教育 11.成人教育 12.体育卫生美育 13.民族教育。表中“研究类型”为：1.基础研究 2.应用研究 3.综合研究 4.其他研究。六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与市基础教育科研课题管理领导小组联系咨询。办公地址：商洛市教研室 联系电话： 2333283 联 系 人：吕建民、刘占英 电子信箱： 一、数据表课题名称学困生转化策略研究关键词学困生 转化课题类别一般课题 学 科分 类基础教育研究类型应用研究负责人姓名田鹏专业职务小学高级研究专长英语行政职务常务副校长最后学历/最后学位大专是否担任导师工作单位丹凤县寺坪镇中心小学通讯地址丹凤县寺坪镇寺坪村电子信箱L邮政编码726206联系电话办公：06914-3288340 手机份证号主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位工 作 单 位田鹏小高英语大专丹凤县寺坪镇中心小学彭书青小一数学本科丹凤县寺坪镇中心小学刘建锋小高英语本科丹凤县寺坪镇中心小学卢毅小一语文大专丹凤县寺坪镇中心小学王家群小高数学大专丹凤县寺坪镇中心小学预期最终成果学困生转化策略的成果及对策预计完成时间2013年8月1 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间教学设计笔算乘法彭书青教学设计省教育学会三等奖2008、6数学教学运用远程教育资源好处多刘建锋论文省教育学会三等奖2009.8教学设计分数的应用王家群教学设计县级一等奖2006.5浅谈小学语文教学中的朗读指导刘建锋论文国家级二等奖2008.5教学设计平行四边形的面积彭书青教学设计市级二等奖2008.12农村中小学远程教育资源应用工作对策研究刘建锋论文县级一等奖2009.8课件在语文教学中的应用刘建锋论文市级三等奖2007.8课堂教学转化差生的有效途径田鹏论文县教学通讯1999.3口语交际教学初探卢毅论文丹凤教研2004.4激活课堂教学培养学生能力彭书青论文省二等奖2005.4 三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况新课程课堂教学实践研究一般课题2007.2县教研室完成课堂教学有效性研究一般课题2009.3县教研室正在进行2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）1、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：我国对学困生的研究起步较晚，20世纪60年待以后才开始对学困生的研究，1978年以后才真正引起重视。近年来，我国在学困生研究领域已经进入了一个新的阶段，研究的重点已经从探讨学困生的特点及原因，转变到如何通过教育，切实改变他们落后的学习现状，以便大面积提高我国义务教育的质量。研究表明，在转化的过程中提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，教师的作用是主导、导向、组织、发展、管理、中介。本课题的研究有利于义务教育的普及与提高，有利于教师做到因材施教，满足面临学业失败学生的需求，能够提高教师的科研能力，帮助学困生提高学科成绩，为国家培养各类人才做好强有力的基础工作。2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处：通过有效地课堂教学和学困生的转化，大面积转化各学科的学困生，具体是：一是学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困生的内部因素，包括智力、非智力、身心素质等，外部因素包括教师、教材、家庭等。二是学校教育方式如何让适应学困生，主要研究学校教育中学困生的转化策略。三是研究课堂教学中如何让转化学困生，研究课堂教学中学困生转化策略，包括语文学困生转化策略、数学学困生转化策略、英语学困生转化策略。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：研究的主要方法：一是文献研究法。通过网络、教育杂志等查阅资料了解国内外研究现状及成果，为课题研究提供理论支持。二是行动研究法。通过实践总结再实践的科学认识理论来指导本课题的研究指导工作。三是经验总结法。根据以往的教学和有关教学理论，提出学困生的转化策略，获得相关数据，找出因果关系，得出研究结论。四是问卷访谈法。通过设计有效地调查问卷，通过对学困生本人、家长、任课教师的访谈，找出学困生的成因，调整转化策略。2010年6月至2011年8月为第一阶段，主要制定学困生转化方案，负责人有田鹏、彭书青、卢毅。2011年9月至2012年8月为第二阶段，学困生转化策略研究，主要负责人有刘建锋、王家群、卢毅。2012年9月至2013年8月为第三阶段，学困生转化的成果及对策，主要负责人有彭书青、刘建锋、卢毅、王家群。 五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内） 学困生转化策略研究可行性1课题主持人情况介绍本课题由寺坪小学常务副校长田鹏任主持人，小学高级教师，多年从事学校教育教学管理工作，对通过提高课堂教学有效性促进学生的全面发展具有较多的思考，田鹏老师教学经验丰富，一直在学校教学一线，不但有较强的教学能力，教学成绩也名列前矛，而且教学方法多样，教学有效性强，且在教学的过程中经常对教学现象进行分析研究总结，撰写教学论文多篇 ，参与并主持了国家级课题传统文化与语文教学的研究， 并获该课题“优秀实验学校校长”称号。2课题核心组成员简介彭书青：小学一级教师，学校教导主任，数学学科带头人，教学成绩突出，科研能力强，参与国家级、市级、县级课题的研究工作，在省、市、县级以上刊物上发表论文多篇。卢 毅：小学一级教师，县级教学能手，曾负责过传统文化与语文教学课题研究工作，骨干培养对象，优秀班主任，先后参与或负责国家级、县级课题的研究工作，在省、市、县级以上刊物上发表论文多篇。刘建锋：小学高级教师，有较强的科研能力，先后参与国家级、县级科研课题的研究工作,在省级以上刊物上发表多篇论文。王家群：小学高级教师，学校优秀教师，科研能力强，教学成绩突出，有多篇论文发表。3前期准备工作文献搜集：我们搜集的材料包括四个方面：第一，搜集有关新课程理论的资料，并认真研读，领会其精神实质；第二，搜集有关教育科研方法的资料，使本课题的研究建立在科学、规范的基础上；第三，运用历史研究法搜集本课题相关的研究资料，使本课题的研究达到前沿的水平，形成特色；第四，学习借鉴外地先活的经验，取他山之石而攻玉。采用三种方法：第一，查找报刊、书籍、网上的资料；第二，实地调查；第三，走出去，请进来，吸收外地的资料。4保障条件：科研经费：本课题是学校教学系统的总课题，属于学校重点推出的品牌，学校将在研究经费上给予保障，添置设备，购买资料，提供培训。师资保障：我校将建立较具特色的教师校本培训机制，通过教研组、课题组、组织教师自学等形式培训教师，转变教师的观念，提高教师的理论水平，提高教师的专业水平和研究能力，为课题研究奠定坚实的师资基础，提供高质量的教师保障。制度保障：我校将废除甄别性的评价，对课堂教学实行激励性评价，把过程评价与结果评价有机地结合，对本课题的研究给于方向性地引领，在制度上保证。奖励机制：建立科研奖励机制，对在课题研究中做出突出贡献的教师给于奖励，在年终考核、评先进、评职称等方面优先考虑，并给予一定的物质奖励，推动群众性的教育科研工作的开展。十五、课题组成员分工课题组长：田鹏 课题方案设计：卢毅 调查报告：彭书青活动组织：彭书青课例集编写：刘建锋 王家群论文、论著：彭书青 卢毅六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12010、62011、8学困生转化方案论文田 鹏 22011、92012、8学困生转化策略论文卢 毅32012、92013、8学困生转化的成果及对策研究报告彭书青 刘建锋最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013、8学困生转化的成果及对策研究报告彭书青 刘建锋七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）7八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解商洛市基础教育科研课题管理领导小组的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、县（区）基础教育科研管理领导小组（教研室）意见本单位完全了解商洛市基础教育科研课题管理领导小组的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市基础教育科研课题管理领导小组。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十、学科专家组评审意见 专家组组长签章年 月 日十一、市基础教育科研课题管理领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日登记号课题设计论证活页 课题名称： 学困生转化策略研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）1、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：我国对学困生的研究起步较晚，20世纪60年待以后才开始对学困生的研究，1978年以后才真正引起重视。近年来，我国在学困生研究领域已经进入了一个新的阶段，研究的重点已经从探讨学困生的特点及原因，转变到如何通过教育，切实改变他们落后的学习现状，以便大面积提高我国义务教育的质量。研究表明，在转化的过程中提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，教师的作用是主导、导向、组织、发展、管理、中介。本课题的研究有利于义务教育的普及与提高，有利于教师做到因材施教，满足面临学业失败学生的需求，能够提高教师的科研能力，帮助学困生提高学科成绩，为国家培养各类人才做好强有力的基础工作。2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处：通过有效地课堂教学和学困生的转化，大面积转化各学科的学困生，具体是：一是学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困生的内部因素，包括智力、非智力、身心素质等，外部因素包括教师、教材、家庭等。二是学校教育方式如何让适应学困生，主要研究学校教育中学困生的转化策略。三是研究课堂教学中如何让转化学困生，研究课堂教学中学困生转化策略，包括语文学困生转化策略、数学学困生转化策略、英语学困生转化策略。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：研究的主要方法：一是文献研究法。通过网络、教育杂志等查阅资料了解国内外研究现状及成果，为课题研究提供理论支持。二是行动研究法。通过实践总结再实践的科学认识理论来指导本课题的研究指导工作。三是经验总结法。根据以往的教学和有关教学理论，提出学困生的转化策略，获得相关数据，找出因果关系，得出研究结论。四是问卷访谈法。通过设计有效地调查问卷，通过对学困生本人、家长、任课教师的访谈，找出学困生的成因，调整转化策略。2010年6月至2011年8月为第一阶段，主要制定学困生转化方案。2011年9月至2012年8月为第二阶段，学困生转化策略研究。2012年9月至2013年8月为第三阶段，学困生转化的成果及对策。完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内，本页不够可加页）学困生转化策略研究可行性1课题主持人情况介绍本课题由常务副校长任主持人，小学