体育课堂教学中学生的主体意识和创新精神的培养.doc

体育课堂教学中学生的主体意识和创新精神的培养吴维娜（广州市第三中学 广东 广州 510120）摘 要：本文从理论和实践相结合的角度，论述在体育课堂教学过程中如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。关键词：主体意识 创新精神 兴趣Cultivation of Students Self-cultivated Consciousnessand Creative Motivation in P.E. ClassWu Weina(The No. 3 Middle School of Guangzhou)Abstract: This article, from the joint between theory and practice m states how to develop the students self-cultivated consciousness and how to cultivate the creative motivation. Key words: Self-cultivated consciousness, creative motivation, interest. 1前言 重视学生主体意识与创新精神的培养是当前体育课堂教学改革的重要方面。让学生成为教学的主体，培养学生的创新精神，是现代教学改革的必然发展趋势。学生是教学的主体，是指学生是教学活动的积极能动的参与者，是积极主动地进行学习认识和学习实践活动的主体。人的主体性的开发和提高是人类自身发展的需要。为了使学生真正成为二十一世纪的主人，必须把教学过程本身建构成学生主体性的开发、培养和提高的过程。主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。2研究对象与方法 在笔者所教的各个班中，都注意了学生主体意识及创新精神的培养，采用多种教学及研究方法进行教学实验。 本文仅从笔者所教的其中一个班（高二（4）班）创编波尔卡小组合及支撑跳跃的教学为例，对运用多媒体教学技术、学生创作、讲解示范、讲评对比、个别辅导等方法，创造一种和谐主动的课堂气氛，有助于学生主体意识及创新精神的培养。3讨论与分析3l 激发学生学习兴趣 兴趣是一种推动人们认识事物，探索真理的重要动机。人们对感兴趣的东西总是表现出巨大的积极性，并且产生肯定的情感体验。在笔者的教学中，特别注意导入能引起学生的学习兴趣的内容，如在波尔卡小组合创编与支撑跳跃教学设计中，运用视听的教学手段，播放广东省职工舞蹈比赛获一等奖的作品，那动听的舞曲，欢快的舞步，多姿多彩的队形变化，都深深地吸引着学生，有的学生情不自禁地跟着音乐节拍摆动起来。观看完录像，笔者趁热打铁地讲述创编波尔卡小组合的意义：它具有塑造美的体形，培养高雅的气质，培养创新精神和实践能力等作用，从而激发学生的兴趣。 从事某项活动，首先要有促使自己从事这项活动的驱动力。驱动力的产生，一是来自内部，来自学生对事物的认识。例如通过波尔卡小组合的创编，可以达到塑造美的体形，培养高雅气质等好处，尽管要付出很大的代价，也认为值得。驱动力的另一来源是来自外部，来自形象的激发与激励。例如，通过观看录像，看到演员优美的舞姿和精彩的表演时，也会产生学习的驱动力。在课堂教学中，当学生真正认识和亲身感受到学习的好处和乐趣时，才会去追求，才能转变教学观念，变老师“要我学”为“我要学”，才能使学生真正成为教学的主体。32 教学生学会学习，学会发展 笔者在体育课堂教学中注意学生主体意识的培养，是让学生学会学习，是让学生掌握学习的方法，培养学生学习的能力。陶行知先生十分重视学生在教学过程中主体性的发挥。他在教、学、做合一一文中指出：“先生的责任不在教，不在学，而在教学生学。并强调指出：“我们要在做上教，在做上学先生拿做在教乃真教，学生拿做在学方是实学。”在波尔卡小组合创编的教学过程中，老师只是简单讲述动作的编排规律以及队形变化规律，不应把所有的知识全部倒出来，而应留给学生思考的空间，通过提问，让学生思考、解答，最后老师加以归纳，总结。例如，动作的变化可以有节奏上的变化、手位、脚位的变化；讲到手位的变化时，老师可以举12个例子，然后启发学生积极地思考，充分发挥学生的想象力，使每个学生发展自己的才能和创造性潜力。老师刚举完例子，学生马上活跃起来，有的学生已经把手比划起来了，有的学生说：“我可以把手前后、左、右摆动，也可以斜上、斜下摆动，也可以做绕环动作。”周永钢同学说：“老师，可以运用力度的大小来完成吗？”这个问题问得很好，这表明学生已在原有的基础上加以扩展了。33采用小组合作学习，引导学生自主活动小组学习有利于促进学生主体性的发展。创设小组合作学习的教学组织形式，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为教学主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。要建立相对稳定的学习小组，原则上应保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在教学过程中组内各成员的主动参与与互助合作。各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。在波尔卡小组合创编的教学过程中，笔者按以上原则进行分组，每组10人，其中男、女生各5人。分组后，各小组选出小组长，以保证教学任务的完成。各组在小组长的带领下完成选音乐、选动作、选队形（教师要求每位学生至少创编一个动作，一个队形）。通过反复讨论、练习、配合音乐，确定方案，从而引导学生自主学习，培养自主学习的能力。小组合作学习，给学生提供了更多的主动参与机会，有利于主动性和创造性的发展，使每个学生个体都有平等的机会在各自的小组中讨论、出谋献策，成为教学活动的积极参与者。34加强因材施教，提高学习积极性 陶行知先生从提高教学效果的角度提出“教的法子根据学的法子”的主张，要求教师“从学生的实践出发，学生怎样学就须怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。”总之是要量力而行，因材施教。例如在支撑跳复习的课程中，针对学生个体差异和个性特点，而提出不同的教学目标和要求。教学目标由易到难，有低山羊、低横箱；有高山羊、高横箱、高纵箱；跳跃方式有分腿、屈腿腾跃山羊，有分腿、屈腿腾跃横（纵）箱。在教学过程中，让学生自选适合自己水平发挥的跳跃方式，使每一个学生学有所得，学有所成，从而获得成功的体验，提高学习的积极性。4小结 在创编波尔卡小组合及支撑跳跃的课堂教学中，学生的主体作用和创新精神得以充分发挥，本课例参加 2000年广州市易地教学比赛获得同行专家的高度评价，并荣获一等奖。广州市特级教师何竞芳在评价本课时说；胆子大，很有创意。能适应当前体育改革的需要，适合学生身心发展的需要，能适合社会发展的要求。”广州市教委教研员施汉生老师对本课的评价是：“这堂课的教学过程很自然、流畅，学生主体和老师的主导作用体现充分。老师教态自然，舞姿美。教法能结合学生的心理特点和个体差异，精心设计。学生的体育意识和学习的情绪很高，每个学生在老师的正确导向下，能动脑、动口、动手，积极参与实践活动。”要获得成功的教育和良好的学习效果，体育教学必须以尊重学生，发挥其主观能动性为指导思想。即不仅要使学生能主动地、积极地参与到教学活动中，而且还要使他们的创造性得到发挥，从而使其主体意识得到焕发。 参考文献 1田汉族：让学生真正成为教学的主体，广州市教育委员会教学研究室