《9加几》教案 (2).doc

三稿9加几堇山小学 胡燕芸一、 教学内容本课教学内容是2012版义务教育实验教科书数学第89页。二、 教学目标1.知识与技能目标：学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2.过程与方法目标：学生经历“9加几”的计算方法的探究过程，体验用“凑十法”计算9加几比较方便。经历提出问题、解决问题的过程，体会解决问题方法的多样性，发展学生思维，培养创新意识。3.情感态度价值观目标：学生体会数学与生活的紧密联系，生活中处处都有数学，培养数学应用意识。教学重难点1.教学重点：理解“凑十法”的思维过程，初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。 2.教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备多媒体课件，圆片。三、 教学过程（一） 激趣引入1、 口算。同学们，老师这里有几道口算题，想来考考大家。 10+3 10+5 10+7 10+4 10+6 10+8T：你为什么算得特别快？有什么秘诀吗？学生反馈。教师小结：原来“10加几就等于十几。”2、 爬山谁能很快说出三个数的和是多少？这么快有秘诀？预设：凑十。先算9加1等于10，再算10加5等于15；先算9加1等于10，再算10加6等于16。小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。（二） 创设情景，探索新知1、创设情境，引出算式同学们，我们学校快开运动会了，你看，这些小朋友正在紧张地练习之中。（出示学生练习跳绳、投掷沙包、立定跳远、跑步的照片）其实，在这练习之中还蕴藏着很多的数学知识。(1)T：瞧，这是小朋友在练习跑步，从图中你知道了什么？并能提出一个数学问题吗？S：有9个男生和4个女生在跳绳，一共有多少人？（屏幕显示信息和问题。）T：谁能列出算式？S：9+4T：同意吗？板书:9+4(2)T：这是小朋友在扔沙包，从图中，你知道了什么？并能提一个数学问题吗？S：有个男生和个女生在投沙包，一共有多少人？T：谁来列出算式？S：9+6（板书。）（3）T:这幅图，谁来说说你知道了什么以及数学问题？S：左边有9个男生在跑步，右边有8个女生在跑步，一共有几人？：谁来列示？S：9+8（4）这是小朋友在立定跳远，你知道了什么？能提个数学问题吗？S：有9个男生和3个女生在跳远，一共有多少人？：谁来列式？S：9+3（5）T：这些算式有什么特点？预设：都是加法。T：为什么用加法计算？S：求一共有多少？就是把两部分合起来，用加法计算。预设：都有一个数字是。T：这就是今天这节课我们要研究的内容“9加几”。（板书）。2、自主探究，理解算理T：先看第一题，9加4等于几？该如何计算呢？请四人小组讨论一下，也可以用小棒来帮帮忙。学生讨论，教师巡视。预设：S1:接着数。（板书）9往后数4个是13，所以一共有13瓶。S2：想10+4-1=13.（板书）对于前两种，教师提问：你的方法和他一样的举举手。 S3：用小棒，摆一摆。（T请S2投影展示用小棒摆的过程。）教师引导：（1）学生说。我先从4根里拿出1根和9放在一起，就变成10根了，再加上3根，就是13根。（教师随即将10根小棒捆成一捆。）（2）：谁听懂了？再说一遍？老师来给你摆摆小棒。（3）T：为什么拿1根，而不拿2根、3根呢？预设：看到9，想到1,9和1凑成10.：谁还能再说？（人说。）（4）一起说。教师完成板书。看到，想到，可以分成和,.（完成板书）：谁能把刚才的过程说一说？人说、全班说。（5）我们刚才出现了这么多种方法，你最喜欢哪一种？学生各抒己见。3、动手操作，深入理解（1）同学们的方法都可以，接下来就用你喜欢的方法，选择下面的2道题，进行计算。学生交流，教师巡视。（2）反馈。每人讲一道题，上台投影展示。师引导。例如：看到想到,可以分成和.,。（三）、课堂巩固，拓展应用、专项练习：（1）圈一圈，画一画。接下来，老师要考考大家。学生独立完成，教师巡视。全班反馈。：9+5，你是怎么想的？预设：看到9想到1,5可以分成1和4,9+1=10,10+4=14.T：9+7，你是怎么想的？预设：看到9，想到1,7可以分成1和6,9+1=10,10+6=16.（PPT呈现这几道算式及解答过程。）：同学们，我们是怎么这9加几的问题，我们有什么相同的地方？预设:1、都是9加几。：对，这就是我们今天要学习的知识：加几的算式。（板书课题。）预设2：都是把9和1凑成10。：这个凑十的方法我们把它叫做凑十法。（板书：凑十法。）（2）像这样9加几的算式，你还知道哪些呢？学生说算式，教师按顺序在黑板上板书（从9+2写到9+9）。：我们一起来计算一下。（按顺序计算。）：9+8怎么算？谁来说说你的想法？预设：看到9，想到1，8可以分成1和7,9+1=10，10+7=17.：仔细观察这些算式，你发现了什么秘密？预设：第一个加数都是，第二个加数依次大，和也依次大.（T描红第二个加数和得数的十位。）：你还发现了什么秘密？预设：得数个位比第二个加数少。T：你真是太厉害了，有一双善于发现的眼睛。 谁还能讲一讲这个重要的发现。23人讲。：这个到哪儿去了？预设：都给凑成了。擦去黑板上算式的得数。T：现在老师要考考大家，你能利用发现的这个规律，很快说出得数吗？（随便点，学生说，教师随即补充板书。）2、基础练习：（1）口算：摘苹果9+5= 4+9= 7+9= 9+2= 3+9=（2）解决问题。课件出示：小红有15元要买午餐，请帮助她设计午餐购买计划。热狗 8元 汉堡9元 饮料6元学生讨论购餐计划。预设1：买一杯饮料和一个汉堡，列示是6+9=15（元）。预设2：买一杯饮料和一个热狗，列示是8+6=14（元）。T：8+6是怎么计算的？S：看到8想到2，把6分成2和4,8+2=10,10+4=14.教师总结：看来不仅“9加几“可以用”凑十法“，”8加几“也可以用”凑十法“啊，10真是一个神奇的数。3、拓展练习：扑克牌游戏。 T：接下来，我们来玩一个扑克牌游戏。同桌两人合作，先请一个同学从扑克牌里拿出一个9，另一位同学随机拿出一张有数字的扑克牌，考考你的同桌两张扑克牌的数相加是几？同桌互相考一考。（四）全课小结，提升认识教师：通过这节课的学习你学到了什么？计算9加几时，我们可以怎么计算？与9