《磁现象 磁场》第一课时.doc

磁现象磁场第一课时教学设计黑龙江省牡丹江市田家炳实验中学 王春霞一、课前准备1.教材的地位和作用本节课是本章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象等 提供铺垫。本节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。2.对教材的处理本节教材内容较多，涉及多个知识点和基本技能，故分为两课时。第一课时已经完成对磁现象的教学，第二课时要完成对对磁场的教学。3.学生分析九年级学生经过一年的学习，已经基本具备了观察、实验、分析、归纳的能力。4.教法学法基于对教材和学生的分析，采用以下教法和学法教法：实验教学法、讲授法、分析讨论法等相结合。学法：以学生自主科学探究为主，辅之以观察法，讨论法，练习法。5.教具准备各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、大头针、回形针、小车、多媒体课件整合网络、实物投影等。二、教学目标（一）知识与技能1结合实例了解简单的磁现象。2通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。3知道如何使物体磁化、消磁。（二）过程与方法体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。（三）情感态度和价值观 使学生养成良好的科学态度和求实精神。二、教学重、难点 本节课内容相对简单，所以我把教学的重点放在概念及规律的生成上，目的是让学生形成简明的知识脉络，同时培养锻炼学生的能力，渗透以人为本的教育理念，让学生回归课堂本位。重点：磁极间相互作用的规律。难点：磁分子模型假说。三、教学策略可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。利用摔坏的磁体探究有没有单磁极磁体？进一步引入磁分子模型假说。磁化和消磁是两个逆过程，从而把磁性材料分为软磁体和永磁体。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景（2分钟）教师出示小玩具并念出谜语：一个东西生来怪，平生只交一朋友，铁是它的好朋友，个性专一确少有。学生猜谜语创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。引入新课（3分钟）回忆小学科学课，你对磁有什么认识？这节课我们来研究一些简单的磁现象。课件展示图片：极光、司南、罗盘、指南针，文天祥的诗句“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”学生思回答司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。增强民族自豪感。提出问题，引入新课。新课内容（40分钟）磁现象小实验“磁铁能吸引什么？”介绍各种磁体，板书“磁性、磁体”。展示各种形状的磁体。猜想条形磁体磁性强弱的情况。板书，磁极。学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、硬币、回形针等，汇报实验现象，发现都能吸引。学生设计实验，进行实验，用大头针、回形针等实验器材展示现象，得出结论。通过学生自主设计实验培养学生的创造能力。在实验过程中也培养了学生的动手实验能力。磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象？得到什么结论？练习一个磁体有两个磁极学生进行实验，得出结论：小磁针静止时，总是指向南北方向。学生进行实验得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。学生的实验器材用的是绑有条形磁体的小车，再用另外一个条形磁体靠近。学生设计实验，展示实验结果。得出结论，不存在单磁极磁体。培养观察思考、自学能力。培养学生分析问题的能力。培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。培养学生的逆向思维和实验能力。教师展示被摔坏的U型磁体。会不会变成单磁极磁体？有什么方法可以辨别？磁分子模型假说练习磁化一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及危害吗？视频：磁化磁性材料分为软磁体和永磁体。光盘没有磁性材料。学生讨论：学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。联