26、《小石潭记》教学设计.doc

26、小石潭记教学设计麻城市白果中心学校 鲁春良【教学课型】：阅读课【教学目标】1、了解作者及写作背景；2、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、掌握重点句子；3、把握文章思想内涵，学习文章抓住特点写景，移步换景、借景抒情的写法；4、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；【教学方法】各种形式朗读教学法、情景教学法、自主合作探究法、提问法、练习法等。【教学重点】 1、积累常见的文言实词、掌握重点句子；2、把握文章思想内涵，学习文章抓住特点写景，移步换景、借景抒情的写法；【教学难点】理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；【教学工具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学流程】第一课时 一、导入新课二、朗读课文（1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；（2）学生齐读三、自学词句自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。篁（ ）竹 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 佁（ ）然 俶（ ）尔 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）自己还不会读的字自学提示二：结合课本注释和其他工具书，记忆加点词语的意思。 尤清冽( ) 潭中鱼可百许头( )( ) 小丘西行百二十步( ) 以其境过清，小可久居( )( )明灭可见( ) 乃记之而去( )( )不会翻译的句子自学提示三：结合课本注释和其他工具书，通译全文，并注意重点句子的 翻译。（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （4）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。 （5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 （6）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 自己不会翻译的句子：-四、文言知识归类（1）一词多义：以：全石以为底（介词，用）石底以出（承接，“而”不译）为： 全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）差： 参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） （2）词类活用从小丘西行百二十步心乐之斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨（3）判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（ ）皆若空游无所依。（ ）与游者相乐。（ ） 天涯若比邻。（ ）五、细读课文、疏通文意（1） 小组交流、疏通文意 以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。（2）学生回答，教师引导 全文的结构层次。第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分（2）：以特写镜头描绘游鱼和潭水。第三部分（3）写小溪的岸势。第四部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第五部分（5）：补充交待同行的人。六、小结本课时。第二课时：一、导入新课（1）出示课件【名诗欣赏】江 雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。出示听读问题，点学生朗读，其余学生思考，准备回答。 、诗的作者是谁？在中国文学上有什么地位？ 、这首诗抒发了诗人怎样的情感，哪句诗最能够体现？（2）学生回答，教师评点明确。、唐 柳宗元；与韩愈共同倡导“古文运动”，被后世列为“唐宋八大家”之一。、诗中描写了一个老渔翁独自在寒冷的江心垂钓的情景，抒发了诗人孤寂凄苦而又摆脱世俗、寄情山水的清高孤傲的思想感情；从“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”一句最能够体现。（3）师小结导入:同学们回答得很好，理解了这首诗的内涵。今天这节课我们继续来学习一篇山水游记课文-小石潭记，它的作者也是柳宗元，与江雪写作于同一时期。顺势让生齐读课题。二、 学习新课（一）、了解背景、师课件出示【写作背景】。1、作者简介：柳宗元（773年819年），字子厚，河东（现山西运城永济一带）人，“唐宋八大家”之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。世称“柳河东”、 “河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。 柳宗元一生留诗文作品达600余篇。最为世人称道者的是那些清深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。他的游记写景状物，多所寄托。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集，有柳河东集柳宗元集。2、 写作背景：柳宗元入朝为官后，积极参与王叔文集团政治革新。永贞元年（805）九月，革新失败，贬永州司马。湖南省永州是一个僻远荒凉之地。州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务。可以说，在永州的十年，是柳宗元生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，但正所谓祸兮福所伏，福兮祸所倚，这贬谪的十年，居然真正造就了一个绝世风范的古文大家，就在这种环境下和心情下，柳宗元的郁郁才思得到了强烈的激发，寓言、山水游记以及记叙文都取得了整个一生中最光辉最杰出的成就。永州八记（永州八记包含始得西山宴游记、钴鉧潭记、钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记*简作小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记。）、江雪等这些在散文史上赫赫有名的篇章都作于这僻远凄幽的永州。、学生朗读，教师简介点拨。（二）、【复习词句】、师课件出示。说一说：1、水尤清冽 2、潭中鱼可百许头 3、佁然不动 4、往来翕忽 5、悄怆幽邃 辨一辨： 为：1、全石以为底 2、为坻，为屿，为嵁，为岩 清：1、水尤清冽 2、以其境过清试一试：1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 2、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 3、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。、点生回答，师生订正，师出示课件答案。(三）【初读课文】、师示范朗读课文。同时课件出示听读任务。听读任务：文章主要描写了什么内容？每段主要写了什么？、学生思考回答，教师引导。（明确：主要描写了小石潭的凄凉优美的景色；每段分别写了：发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭上气氛、同行之人。）（四）、【品读课文】、师出示课件及品读要求。1、四名学生代表读，师读最后一段；2、朗读要求：读准字音，声音饱满；3、听读要求（分组思考）： （1）、分别抓住景物的什么特点来写的？ （2）、分别写出了作者什么样的感受？、生读，生分组思考派代表回答，师生订正，师顺势板书。（五）【讨论探究】、师出示课件及分组讨论要求。 1、小石潭整体上有什么样的特点？ 2、课文整体上是按什么顺序来写的？ 3、文章前半部分写作者“心乐之”“似与游者相乐”，情感是乐观的，心情是愉悦的，而后半部分又说“凄神寒骨，悄怆幽邃”，一忧一乐，似难相容，这是不是矛盾，你是怎么看的？ 生分组讨论并派代表回答，师生订正，师顺势板书。（不矛盾；真实而又统一，孤寂悲凉是主调。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。） （六）【赏读课文】、师出示课件及赏读要求。1、去逗朗读（男女） 小 石 潭 记 柳宗元 从小丘西行百二十步隔篁竹闻水声如鸣佩环心乐之伐竹取道下见小潭水尤清冽全石以为底近岸卷石底以出为坻为屿为嵁为岩青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂潭中鱼可百许头皆若空游无所依日光下澈影布石上佁然不动俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐潭西南而望斗折蛇行明灭可见其岸势犬牙差互不可知其源坐潭上四面竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃以其境过清不可久居乃记之而去同游者吴武陵龚古余弟宗玄隶而从者崔氏二小生曰恕己曰奉壹2、表演朗读（个人）提 示：选你最喜爱的语句（或整段）表演朗读；朗读技巧： 基本要求-读准字音，声音饱满； 技巧要求-情感正确、节奏恰当、语速合适、轻重合 理等。表演朗读、读后试着说说你喜欢的原因和朗读的处理。生齐读和表演朗读，教师引导和评价。（七）【小结拓展】、师出示课件及拓展思考。（1）、本文在写作方法上有哪些特点值得我们学习的？（2）、你还知道或积累了哪些描写山水的名诗名句？说出一句或几句，然后选取其中一句加以赏析。生思考回答，教师引导和评价，师顺势板书。（明确：（1）、 1、移步换景；2、抓住景物特点描写：3、寓景于景，情景交融。（2）诗句自由，符合要求，赏析正确即可。）（八）【课后作业】师出示课件及作业要求：学习运用本文的写作方法，描写一处景物，抓住其特点，并写出自己的独特感受。三、 总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时