喂 出来--教学设计.docx

喂出来教学设计陇南市文县城关中学教学内容：本节课从小说的角度着手分析课文。人物推动情节的发展，环境揭示主题的意义。教学目标：（一）知识能力与目标：1、积累词汇，丰富语言。2、理解课文内容，理清故事情节。3、拓展学生思维，大胆发挥想象，学写科幻小说。（二）过程与方法目标：结合漫画的形式，理清文章思路，并加以丰富的想象完善第四幅图。（三） 情感态度价值观：引导学生关注自然，爱护自然环境，培养他们养成保护生态环境的习惯和具备人文关怀精神。教学重点、难点：重点：学习本文反映的深刻主题，树立环保意识。难点：正视环境污染问题，探究作品寓意。学情分析：八年级五班共56人。成绩不高，学习主动性也不强，优秀学生不到十分之一，特别两极分化严重。教学方法：情景引入，以发现为主，进行小组交流讨论。教学工具：多媒体教学过程：导入： 多媒体出示图画（选图是危地马拉首都于2010年五月三十日出现的一个深达六十米、直径三十米的塌陷洞），引发同学们的好奇，图示中出现这样的“洞”就在人们生活的城市里，人们的第一反应是什么？和这一课文有什么关系？老师带着疑问为同学们解开谜团，引出本文课题喂-出来。检查1、以小组为单位，每组出来一位同学在黑板上写本课的生字与生词，竞赛方式激发同学们的积极性，得分累积。2、介绍作家作品。抢答方式进行，可以补充回答。3、速读课文，理清文章脉络，并根据课文内容分别为图配上恰当的文字。4、根据自己对于课文的理解，自己画出第四幅图。探究活动：提出问题：1）洞是怎么来的？现实中真的有这样的洞吗？ 组内展开交流、讨论，深洞在我们生活的哪些地方出现过？学生活动：以小组为单位抢答。2）文章真正要说明的是什么问题？用自己的语言扩展。学生活动：以小组为单位抢答。3）洞真是无底的吗？填洞公司最终把问题抛给了谁？从哪里得出结论？学生活动：以小组为单位抢答。师生互动环节：想一想：老师提问：在这个故事中，村民充当了什么样的角色？追问2：本文中出现的人物还有哪些？文章中有没有对她们做过语言、动作、心理的描绘？通过作者细致的刻画，推动了故事情节的发展，也为这个故事的悲剧性的结尾埋下了伏笔，试分析人物形象，组内交流，并选派代表回答。回答计入得分中。得出结论：没有正义感、不作为，最终将害人害己。悟一悟：小说中，城市垃圾倒进了这个洞里，有相当一个时期，这个城市的环境发生了改变。请找出描写环境的句子。要求每位同学有勾画痕迹。思考，这样的结局是否有悖于作者的初衷？又或是与作者出乎意料的结尾相吻合，所以在课文的最后， 一颗小石头出现，预示着这个地方将要发生改变，但是作者并未详细的给出确切的答案，于是这个篇课文，由想象中来，结尾又充满了很多的想象，我们可以发现，在写作中，只有基本情节不能构成丰富多彩、生动有趣的故事，必须进一步想象具体的细节，自己给自己提出问题，将内容加以充实文章才会生动.教师总结: 这篇文章体裁是小说，同时又加入两个要素，一是科学，二是幻想，这也是作者星新一作品的特色.他的小说驰骋于幻想中的未来世界，有很深的哲理性，引人入胜。从不同角度，折出社会的各个角落，表现出人性、社会、环境等诸多问题，构思新颖，内容发人深省，主题反映现当代社会问题。就让我们携起手来，共建美好生态环境，从你我做起. （学生回答，老师补充）布置作业.教学反思：今天上了喂出来这一课，通过就一节课的教学，使我有以下这方面的认识：1、 在教学过程中，为了激发学生的积极性，我采用了竞争机制，一小组为单位，组内展开合作交流，总理组之间进行竞争，从而尽力让每位同学，进入到我们的课堂预热环境之中，达到学习的目的。2、 在这一课当中，我运用情境教学，通过图片入手，引发同学们的认识。语文的答案是多元的，站在不同的角度，得出不同的结论，每个同学都可以自己的想法，畅所欲言，目的是锻炼她们自己组织语言的能力，认识到环境保护的主题。3、 这一课我们接触到了科幻小说，对于这样的体裁，我没有过多的介绍，通过预习、自读使同学有一个整体的感知和印象。在学习这一篇课文的过程中，通过提出问题，让同学们自己发现，科幻小说和以往所学到的小说有所不同，在最后总结的时候，将科幻小说的特点总结出来。4、