《17.雪地里的小画家》.doc

17.雪地里的小画家一、教学目标知识与技能：用多种识字方法识记“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等11个生字。过程与方法：1.利用“加一加”、“减一减”或“换一换”识字法加强记忆，或口诀法生动有趣使学生体会识字乐趣，谈话启发法；2.通过动画视频范读、角色扮演朗读，分组朗读、举手试背等方法提高学生朗读兴趣。情感态度与价值观：能正确、流利、有感情地朗读和理解背诵课文，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。二、学情分析： 雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书语文（人教2001版）一年级上册第17课。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。在这个课时里，我们的重点便是识字与朗读。三、重点难点 认读生字和朗读课文。四、教学过程第一学时教学过程设计： 一、设情境，揭示课题1.师板书课题：_的小画家 2.师：冬天到了，下了一场雪，有群可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。今天，我们要认识的这群小画家就来自雪地！（补充课题“雪地里”，齐读课题：雪地里的小画家）同学们，你们想知道他们画的画是什么样的吗？让我们一起来读课文吧。二、引导学生初读1.识字（1）认真自读课文，并在课文中找出124页生字（用小圆圈圈出)，将其一一注上拼音，标好的同学请熟读生字，读的时候小手在桌子上写写画画并且想一想你该怎么记住这个字，师巡视。（2）齐拼齐读124页生字一个两遍后，观察并讨论交流识字方法，如“加一加”、“减一减”或者“换一换”的方法，再齐读生字两遍，师注意讲解与正音。（3）进入”摘苹果“游戏环节，分为带拼音读与不带拼音读，反复两遍。（4）比比谁最能干，大声抢读词语，强化记忆。（5）齐读课文，读准”我会认“的生字。2.初读感知课文（1）师范读第一遍，生小声跟读，读好问句，把握情感。（可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。)（2）教学动画视频范读，生跟读后，全班带着感情齐读一遍，读准字音，读通句子。(生展示读时，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。最后一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。）（3）再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。三、创设情境，读好课文（1）提问，思考：A.雪地里来了哪些小画家? B.他们都画了什么? 带着感情，读准字音和问句，读后及时反馈指导，解决问题。（2）检查初读效果：通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了”等句式说话。）并用PPT生动展示。 根据学生回答，请出小组上讲台展示贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。（课堂小互动）（3）反过来在提问：A.小画家指的哪些动物？请同学们按照他们出场顺序一一说出来。（增强记忆）B.动物“画画”和人类画画有什么区别呢？你能从课文哪一句画得知呢？（生反馈：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”指导学生读出自豪感。）C.怎么没有青蛙呢？(生回答引出答案：青蛙在冬眠)（4）引导学生试背，注意小动物出场顺序。四、拓展延升1.讲解冬眠的含义（某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是动物对冬季外界不良环境条件如食物缺少、寒冷等的一种适应。师应当注意用于简单易懂，符合儿童认知能力接受程度。）2.同学们，你们知道在我们可爱的地球上，还有哪些动物是需要冬眠的吗？PPT展示，大体介绍：(1)爬行动物.如蛇类、蜥蜴类、龟类等动物。 (2)两栖动物.如蛙类. (3)鱼类. (4)软体动物.如蜗牛、贝类等。 (5)相当一部分的多年生昆虫类动物也有冬眠习性. (6)一些小型哺乳动物也有冬眠习性.如鼠类、蝙蝠、獾类、貂类、刺猥等。 (7)大型哺乳动物中仅有熊类有冬眠的习性.如黑熊、棕熊、马熊、北极白熊等。五、师