化学基本实验方法.doc

信息化教学设计 学科化学年级高中一年级教学课题高中化学（人教版）必修一第一章 从实验学化学第一节化学基本实验方法教学目标1知识与技能：(1)牢记化学实验室安全规则；(2)掌握一般化学药品和仪器的科学使用方法；(3)熟悉一般的化学事故预防及处理方法。 2过程与方法：通过对学生的提问以及学生自己的学习、讨论、总结和课堂练习（1）培养正确使用化学药品和仪器的能力。（2）培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。（3） 使学生养成科学思维的习惯3情感态度与价值观：通过本节课的学习（1）使学生懂得科学探究世界的精神，明白化学实验的科学性，严谨性；（2）通过问题讨论激发学生科学探究的好奇心，发展学习兴趣；（3）树立认识事物本质的辩证唯物主义世界观；（4）体会安全生产的重要性。教学重点难点重点：正确使用化学试剂和仪器难点： 认识到化学实验规范操作的重要性教学准备多媒体教室；PPt课件、视频资料；试管、酒精灯、铁架台、过滤装置、蒸发皿等仪器。课时安排2（45分钟）教学阶段教学设计个人设想设计意图新课导入在本节课开始先由教师向学生播放一个化学教学事故的视频资料，以此来引起学生的兴趣，演示结束之后由教师向学生提问：大家知道为什么这个实验会失败吗？如果是我们做实验应该如何做才能避免这样的悲剧发生？并请大家回忆一下我们在初中所学的有关化学操作规范的知识？在一段思考和回忆之后，由教师请几个学生回答上面的问题，由教师做一个总结。学生对于化学教学事故会很感兴趣，对于老师的提问也能很好的去思考。但是对于初中化学操作规范知识的回忆可能有些问题，这时就需要教师予以引导和总结。计划用时5分钟由于导课内容与学生在初中的学习内容有关，而且以案例演示展现出来，学生对于学习新知识的压力就会小很多，也有兴趣去学习新知识。学生回答教师讲解先由教师向学生展示一些化学仪器和药品的实物或图片（试管、酒精灯、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、分液漏斗；氢氧化钠，氯化钠，蔗糖）教师提问：大家都知道这些仪器和药品的名称和使用方法吗？请学生自由发言，最后由教师总结详细讲解。由于许多学生在初中的化学学习中没有进过实验室，甚至连一些最基本的化学实验仪器都内有见过。所以教师对于这一环节的讲解要详细认真。学生能够回答出化学仪器的名称，但是对于他们的使用方法可能回答的不够准确。这就需要教师的引导和总结。计划用时15分钟在讲解化学仪器和药品的使用规范时，可以先让学生根据他们已有的生活经验和知识来分析思考该如何正确使用和操作。之后再由教师进行讲解。这样可以充分发挥学生的想象力和综合运用知识的能力，可以激发学生的学习兴趣。演示实验学以致用先由教师演示一些实验操作，比如溶液的溶解，过滤，蒸发。在演示实验操作时教师要配合相关的讲解，中间可以穿插一些提问，请学生一边观察，一边思考，以加强印象。之后有学生进行相同实验操作的演示，在这期间要求其他学生细心观察学生的演示，找出其中的有点和错误之处。演示结束后，请学生自由发言，来回答老师的相关问题，并且分组讨论和总结应该如何避免相同的错误出现。之后由教师和学生一起总结以强化所学内容。学生对于实验演示和评讲会很有情趣。但是对于学生演示实验中的错误未必能够完全指出来，所以教师要予以引导。计划用时20分钟让学生参与到实验演示和评讲之中可以激发学生的学习和探索的热情。这些操作都与下节课的实验课息息相关，本节课的演示和学习可以为下节课的实验打好理论基础课堂练习强化学习本阶段由教师用PPt向学生呈现有关化学操作规范的问题，由学生集体回答。 如果学生回答的不准确或者不足由教师进行完善，如果学生回答的错误，则由教师进行纠正并再次强调学习。计划用时3分钟教师用PPt来呈现问题，可以节省时间，加大训练内容。课后作业实验准备让学生课后通过上网查找，去图书馆查找资料等方式来搜集有关化学实验事故的案例，并且据此来写一篇有关化学实验规范操作的感言。预习课本中有关食盐提纯的实验内容，下节课请几位学生给大家讲解实验内容。 相关资料比较容易搜集，但是关于如何进行食盐提纯的实验，试验中有哪些注意事项等内容对于学生来说有些困难，学生会带着这些疑问进入下一堂课。锻炼学生搜集信息的能力和自主学习的能力；将强学生对于化学实验规范操作的印象。板书设计第一节化学基本实验方法 一、 化学实验室规范 ：1.化学实验室安全规则2.化学仪器的使用方法3.化学药品的使用方法非礼勿尝，非礼勿闻；非礼勿装，非礼勿合；非礼勿动，非礼勿弃。资料选用教材化学必修I，人民教育出版社，2004 教师教学用书化学必修I 相关图片教学后记课堂过程设计说明：在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的灌输式教学，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。 学生自主