《济南的冬天》教学设计.docx

济南的冬天（老舍）教学方案设计【设计理念】全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中非常重视学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，如“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”，“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣”，等等。本单元正是对这些精神、原则的具体实践，对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。基于以上，我设计了这次的教学设计。【教材分析】济南的冬天是人教版七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，吟诵涵泳，熏陶感染，培养审美想象、审美情感、审美意识以及灵气、悟性，激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【学情分析】济南的冬天一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。【教学目标】1、知识能力目标：理解重点词语在上下文中的含义、作用。读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。理解和运用“响晴、髻、贮蓄、空灵”等词语。2、过程方法目标：体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言，并做适当的摘录。3、情感态度与价值观目标：体会作者对济南独特的感情以及对祖国河山的热爱。【教学重点】1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。2、学习鉴赏景物描述方法和写景顺序。3、体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。 【教学难点】1、景物描述方法和作者感情的抒发。2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。【教学方法】情景教学法、合作探究法【教具】多媒体【课型】新授课【课时】2课时【教学过程】一、谈话导入同学们，我们都经历过冬天，说到冬天，大家首先想到的是什么呢？ 是的，说到冬天的时候，我们会想到堆雪人、打雪仗，我们也会想到凛冽的北风、刺骨的寒流。古往今来，很多文人骚客都在冬天这个季节留下了墨宝，柳宗元说“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”我们的领袖毛主席也说过“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”通过这些，我们不难发现，冬天始终是与白雪、寒冷联系在一起的。然而有一个地方却很特别，那里的冬天温暖而晴朗，在文坛巨匠老舍的笔下，他显得如诗如画，这究竟是哪儿呢？接下来就让我们一起来走进今天的文章济南的冬天。二、介绍作家、解题老舍：(18991966)著名作家、人民艺术家、杰出的语言大师。原名舒庆春，字舍予。满族。中国现代著名的小说家、戏剧家。代表作有：长篇小说骆驼祥子、四世同堂，话剧茶馆等。济南的冬天选自老舍文集是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。关于济南： 济南市又称泉城，是中国山东省省会及最大城市，山东省政治、文化、教育中心，华东五大城市之一，中国历史文化名城。济南拥有2700多年的历史， 是中华文明的重要发祥地之一，是龙山文化的发祥地。在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。三、整体感知，理清思路学生自由朗读，掌握字词（1）注音：济南（j） 着落（zhu） 发髻（j） 镶（xing）上 水藻（zo） 贮蓄（zh） 澄清（chng） （2）释义：响晴：（天空）晴朗无云。髻：在头顶或脑后挽束起来的头发。贮蓄：存放、储藏。澄清：清澈明亮。空灵：灵活而不可捉摸。四、配乐朗读课文1、济南冬天的总特点？（温晴）2、作者是通过写济南的哪些方面来表现这一特点的？（山、水、人）3、老舍的文章可以说是“文中有画”，快速阅读第2-5自然段，看作者为我们描绘了一幅幅怎样的画面？（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色）（安排依据：通过这样的安排，一是让学生对课文内容有一个整体的印象；二是让学生把握文章总分的结构，提高学生对课文的整体感知的能力。）五、研读课文，品读语言。分段落朗读，探究质疑（一）、朗读第一自然段，组织讨论：1、第一自然段, 运用了什么修辞手法写了济南冬天的特点?讨论并归纳：通过三组对比来写。1 北平相比没有风声的（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）与伦敦相比响晴（伦敦的冬天要是能看得见太 阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。）2 热带相比温晴（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。）2、这里运用对比手法有什么好处呢？讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。（二）、朗读第二自然段，组织讨论：1、阳光朗照下的山的特点是什么？济南冬天温晴的原因是什么？（ 暖和 ）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（写出了济南四面环山的地理环境，小山像慈爱的母亲一样，呵护着济南，风吹不进来，还有阳光晒着，自然就暖和了。）2、在这一自然段中，作者用了什么修辞手法？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（ 比喻 作者新巧的用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，把济南比作婴儿，生动形象地说明了济南温暖的原因是像摇篮一样的地形，再现了这一理想境界暖和、舒适的特点。拟人：就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。拟人的写法可以使文章更加具体、形象，能生动形象地写出事物的特点。“安静不动地”是写神态，“低声”是写声调，这两个修饰语使我们想到了母亲在摇篮边低声哼唱着摇篮曲，拟人化的语言将小山写的像慈母般温存、体贴、慈祥，写出了感人的脉脉深情，生动形象地写出了济南暖和、舒适的特点。）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（拟人 “睡着”、“唤醒”，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，一连串的拟人化手法创造了一个温暖舒适的“理想境界”。）（三）朗读第四自然段，组织讨论：找出这一自然段中运用拟人修辞的句子。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪 ”（拟人）这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？ （作者说这是张“小水墨画”，水墨画的特点是“淡雅”，“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。）拟人句的例子桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 朱自清春(生动形象地写出了春天的生机勃勃，突出了花开的热烈、繁茂。)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 鲁迅从百草园到三味书屋（生动形象地表现了油蛉和蟋蟀歌声优美，给人带来一种愉悦感，使人开心。）（安排依据：这是本节课的重点及难点，主要就是体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言。同时通过这一环节，让学生们自主探究，突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。增进他们与人沟通、团结协作的能力，同时让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。）六、小结我们这节课重点学习了阳光朗照下的山以及城外的远山，学习了对比、比喻、拟人等修辞手法，课下同学们多阅读几遍课文，找出作者还在那些句子运用了这几种修辞，体会一下作者的思想感情，下节课我们找同学读课文以及跟我们分享一下他找到的句子。【练习设计】1、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。2、摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。3、 运用比喻和拟人的修辞手法，写一篇六百字文章，描绘一下长春的春，或你喜欢的任何一个季节。（安排依据：以此达到知识的迁移和内化，使学生把课堂上所学到的知识充分内化为自己的体系建构，并能运用到实际写作当中去。）【板书设计】济南的冬天 老舍总特点：温晴（宝地）对比 阳光朗照下的山暖和山： 薄雪覆