《项链》教学设计 (8)

项链教学设计第一课时【教学目标】 1. 了解莫泊桑的生平与创作，了解作品的时代背景。 2. 阅读、整体感知作品，积累词汇。3. 引导学生体会精巧的构思，培养鉴赏作品情节的能力。 4. 培养合作交流的精神和探究问题的能力。【教学重点】理清作品情节结构，体会精巧的构思。【教学难点】 对作品结尾的赏析与评价。【教学方法】品读鉴赏、讨论点拨法： 师生问答，讨论。合作研究： 分组讨论，仔细揣摩文本。【教学过程】 课前准备： 学生上网查询作家作品介绍，自制PPT演示稿。 课上讲解： 1. 导入：初中同学在英语课上阅读过项链，印象最深的是人物？故事情节？2讲析与研讨： 学生介绍莫泊桑的生平与创作，介绍作品的时代背景。 阅读、整体感知作品，积累词汇。 问答、讨论： 课上讨论：给课文的七个部分起小标题？谈谈作品的线索是什么？高潮在哪一部分？ 教师点拨：标题应围绕线索设置。 何处是高潮有不同见解：情节高潮：失项链 情绪高潮：晓实情 课上讨论：宴会一节情节安排的详略？ 教师点拨：丢项链详写，宴会略写。因丢项链是悲剧的开始，推动情节的关键（情节需要）；又具有喜衬悲的讽刺效果（主题需要）。 课上讨论：结尾出人意料又在情理之中？ 教师点拨：出人意料：十年后晓实情；赝品。情理之中：情节的三处暗示（段50、89、97）；人物性格。 拓展延伸： 课上讨论： 自愿结组，自愿选题。（参考个人兴趣点）精读文本，自主讨论。归纳观点，准备发言。（三分钟）讨论题：续写结尾。（三种以上）丢项链是偶然还是必然？一夜美梦，十年辛酸是否值得？ 丢项链对玛蒂尔德是好事，还是坏事？ 最后玛蒂尔德真的找到自我，不再虚荣了么？玛蒂尔德的人生是悲剧？喜剧？作者对主人公持怎样的态度？ 课下练习：就未讨论完的内容继续研讨。第二课时【教学目标】1. 鉴赏女主人公形象，培养对人物形象的评价能力。2. 思考作品主题，领悟作者的创作意图。3. 培养自主探究的精神和勇于创新的精神。4. 学会勇于承担，增强责任感，正确看待人生的“幸”与“不幸”，努力把握人生。【教学重点】1. 探究人物性格、心理，学习鉴赏人物的方法。 2. 分析作品主题。【教学难点】公正、客观的评价人物；通过把握人物形象来探究作者的创作意图。【教学方法】合作研究、品读鉴赏法： 课前分组讨论，仔细揣摩文本。讨论点拨法： 就学生讨论结果在课上交流，教师点拨。拓展延伸法： 关于“人生有常”与“人生无常”的讨论。【教学过程】 课前准备： 自愿结组，自愿选题。精读文本，自主讨论。归纳观点，准备发言。 课上分析：1. 导入：同学对作品中的哪个情节印象最深？为什么？ 2讲析展示与研讨： 有人说文章并没有结局，你同意么？学生组一：续写结尾。（三种以上）对比原作，同学进行评价。教师点拨：评价优劣的标准：是否符合人物性格特征。小说情节的设置是为了塑造人物服务的。学生组二：丢项链是偶然还是必然？教师点拨：分析情节同时须关注人物塑造其他方法： 师生研讨： （回归文本）总结人物性格层面一：爱慕虚荣，不安于现状。对此如何评价？学生组三：一夜美梦，十年辛酸是否值得？教师点拨：怀有梦想、渴求改变体现了一种追求；但关键还要看追求的内容是什么。 学生组四：丢项链对玛蒂尔德是好事，还是坏事？教师点拨：挖掘出人物性格层面二：诚实守信、勇于承担、善良坚韧。（“本色”“本真”“本质” ）学生组五：最后玛蒂尔德真的找到自我，不再虚荣了么？她的人生是悲剧？喜剧？教师点拨：（开放性问题）对此问题的认识直接影响“续写结尾” 。学生组六：作者对主人公持怎样的态度？教师点拨：（开放性问题） 通过把握人物形象来分析：批判、讽刺 / 同情 / 肯定、赞美师生研讨：由此探究作者的创作意图是？（开放性问题）3小结：鉴赏人物的方法：情节分析、人物分析（心理、神态、语言、动作）。学会多层面、多角度的分析，公正、客观的评价人物。主题的多样性：学会多角度的思