【教学设计】《永生的眼睛》（语文S版）.docx

永生的眼睛教学设计 教材分析本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。 教学目标【知识与能力目标】认识本课生字，并认识本课的相关词语。有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。【过程与方法目标】学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。【情感态度价值观目标】读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 教学重难点【教学重点】体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。【教学难点】体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。 课前准备 多媒体课件及图片。 教学过程一、谈话激情，导入课题（一）谈话激情。同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（二）导入课题。我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？今天我们来学习永生的眼睛这课。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，认读生字词。2、检查自读情况。出示词语：永生 角膜 给予 搂住捐赠 萦绕 屡屡获奖 热泪盈眶 重见天日 栩栩如生 才华横溢 与世长辞3、 课文主要讲了一件什么事？ 课文讲述了琳达一家三人为解除盲人的痛苦而在自己死后无私捐献角膜的故事。三、感悟重点语句1、 “你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定。我忍不住冲着父亲哭喊、深深地责怪父亲，忍不住痛哭失声。2、“一个人能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 身体比任何金钱、地位等都重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。3、父亲这番话给我上了一生中最重要的一课。死后捐献角膜，无私地帮助盲人重见光明。4、在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲。 女儿为死后能捐献角膜，帮助别人而感到骄傲，她的外公为他人造福的精神已经深深地影响着女儿。四、情感升华1、读父亲的话： 父亲曾平静地对我说“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。” 父亲语重心长地说“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 父亲愉快地说“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！” 父亲骄傲地说“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” 2、读女儿的话：温迪说：“妈妈,我真为你替外公所做的一切感到骄傲。” 温迪说：“你想，一个人什么也看不见该有多痛苦！我死后,也学外公把角膜送会失明的人。”5、 总结提升 学习完课文，你知道什么是永生的眼睛了吗？眼睛怎样才能永生？ 一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明，自己的眼睛就会得以永生。六、课外延伸 照片上这个小女孩叫小杨帆，她的生命只有3岁半。这是她爸爸带着她在海洋纪念馆照的最后一张相。杨帆死后，她的父母替她把角膜捐给了两位盲人。小杨