小学数学人教2011课标版一年级例7 解决问题.doc

例7解决问题教学目标：1.经历解决问题的完整过程，在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。2.解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高解题能力。3.合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听。教学重点：让学生在解决问题“能装满几袋”中理解几十里面有几个十。教学难点：体验解决问题方法的多样性。教学过程：1、 引入主题，复习旧知。今天我们到动物农场去参观，看看小动物们又遇到了什么有趣的数学问题。（板书课题：解决问题）1. 出示图片7篮苹果。师：农场里收获了一些苹果，你知道这些是多少个苹果吗？生：一共有35个苹果。师：你是怎么知道的？生：一个篮子里有5个苹果，5个5个数就是35个。师：你观察的真仔细。2. 出示石榴。师：谁能快速数出石榴的数量？指名说。师：你是怎么知道的？生：每行有10个石榴，4个十和3个一就是43。随着学生说，课件跟着演示数第一行石榴的数量。师：你也很会观察。3.出示36根香蕉图片。师：有什么办法能够一眼看出香蕉的数量呢？生：圈数。课件演示圈数。师：你再来说说这是多少根香蕉？生说。师：很好。（设计意图：复习数数、数的组成、圈数的方法，激发学生学习兴趣、复习旧知的同时为后面学习解决新的问题做了思考方法上的铺垫。）2、 探究新知 1. 出示主题图，引出问题。 师：可爱的小兔子采了一些小蘑菇，谁来读一读小兔子遇到什么问题了？ 指名读：46个蘑菇，每10个装一袋，能装满几袋？ 师：就这个问题来说，装多少就是装满了？(课件中“装满”变色） 生:每袋装10个就是装满了。（课件中“每10个装一袋”变色) 师：这个问题怎样解决呢？老师为大家准备了一个数量相同的蘑菇图，请你利 用这张图，圈一圈画一画或者想一想，然后同桌之间互相说一说自己是怎样解决这个问题的。学生活动后小组内交流，此时教师巡视观察学生所用方法。2. 汇报方法。（1）圈的方法。师：谁想来说说你的方法？生1：10个装一袋，就10个一圈，可以圈4组，所以可以装满4袋，还剩6个。师：6个为什么不圈？生：6个不够一袋，所以不圈。师：谁跟他的方法一样，也是用了圈一圈的方法？谁用了不同方法？生2：46里面有4个十和6个一，所以能装满4袋，还剩6个。师：为什么有4个十就能装满4袋？生：因为10个装一袋。师：这个方法行不行？他想到了用我们学过的数的组成来解决这个问题，真好，谁能再来说一遍？生重复,教师板书46的分解。师：谁还有方法？生3：数的方法。10,20,30,40,50还剩8个，所以能装满5袋。（巡视时如果发现没有这种方法就不展示）3.小结回顾师：刚才我们用了圈和想组成这两种方法得到了一个相同的答案，我们来检验一下这个答案对吗？10个装一袋，4个十和6个合起来正好就是46个，说明我们的答案是对的。一起来回答小兔子的问题吧。生口答。4. 如果5个装一袋，能装满几袋？ 师：还是这些蘑菇，小兔子不想这样装了，它想这样（课件出示：5个装一袋，能装满几袋？）谁来读一读？生读问题。怎样解决呢？生1：一个10里有两个5，四个十里有8个5,6里还有一个5，所以能装满9袋还剩1个。 师：你是这样想的，利用了10和5之间的关系，思路很清晰。还可以怎么办？生2:5个一圈。学生到前面圈。你看懂了吗？师：解决这样的问题你会了吗？想不想自己试一试？3、 练习巩固1.74个草莓，每10个装一袋，能装满（ ）袋。师：小猪收获了一些草莓，快来帮忙分一分吧，完成学习单的第2题。写完以后自己检验。生独立完成，汇报方法。师： 解决这个问题的时候，你觉得哪种方法比较简便？为什么？（学生应感到数相对较大不容易圈，想组成比较简单。）2.64个苹果，每10个装一袋，能装满（ ）袋。 53个草莓，每10个装一盒，能装满（ ）盒。师：自己读题。谁来说一说？学生读题、说结果、说理由。师：看来相组成的方法还真的很简单，咱们再试一道。3.33个桃子，每14个装一箱，能装满几箱？指名读题。师：你想怎样解决？怎么不用想组成的方法了？ 看来我们要针对不同的问题选择合适的方法。4.36个苹果，5个装一袋，能装满几袋？师：你看到了哪些数学信息？师：有3袋苹果，每袋装10个，还有6个苹果在外面。师：你表达的很准确。这是大象爸爸装的苹果，小象觉得一袋装的太多了，它想这样装（课件出示问题），这可难倒了大象爸爸，谁能帮帮他？生说，课件演示。5.10个桃子，每4个装一盒，3个盒子能装下这些桃子吗？师：可爱的小河马遇到了什么问题？大家一起读一读。你们认为能装下吗？指名说理由。师：我们可不可以利用图形代替桃子画一画？生到前面画，讲给大家听。 5. 老师和41个同学，10人一辆车，需要几辆车？ 师：参观活动结束了，我们要回去了。你是怎样想的？生说，理解“需要几辆车”。4、 反馈及评价。