小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数、整十数 —— 小括号.doc

两位数减一位数、整十数小括号课标要求：1、能口算简单的百以内的加减法。2、能计算两位数的加减法。3、认识小括号，能进行简单的计算。学情分析： 学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。教学重点：认识小括号的作用。教学难点：掌握带小括号的加减两步式题的计算过程。教学目标：1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2、感受引入小括号的必要性，体会数学符号的简洁性和统一性。 3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养良好的审题习惯。教学模式： 三环五步 课型：新授课教学准备：课件 课时安排：1课时教学流程： 授课时间: 2017.5.27一、复习回忆 激趣导入1、口算。说一说先算什么，再算什么。4+3+35+0+334+93+2+19-3-410-3+7 10+5-27-0-6二、揭示目标 明确任务1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2、感受引入小括号的必要性，体会数学符号的简洁性和统一性。 3、激发计算兴趣，培养良好的审题习惯。三、导学预习 小组交流 有10个，先剪掉2个。再剪掉3个。你知道了哪些信息？可以提出什么问题？四、展示探究 精讲点拨（一）探究新知1、师：谁能完整的说一说？生：有10个五角星，先剪掉了2个。再剪掉3个。还剩几个五角星？2、师： “还剩几个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。3、师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：102+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。4、（1）你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。 学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。 把2+3用括号括起来表示先算。（2） 认识小括号，组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。（3）使用小括号，掌握运算顺序师：将算式102+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：（4）师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？ 生：要先算小括号里面的。（二）知识应用1、基本练习，先让学生说说先算什么，再计算。13-4+5= 7+7-6=13-（4+5）= 7+（7-6）=仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。你想提醒同学们注意什么？2、趣味练习（1）小动物应该上哪一节车厢？ 让生连一连，说说是怎样想的？ 8+（6-4） 5 9-（7-4） 6 10-2-1 7 7+（6-1） 8 14-（6+3） 916-（5+2） 10（2）找朋友：能找到它们的好朋友吗？先让学生连一连，再说出想法。2+3=510-（9-3）=4 9-5=49-3=6 15-（5+3）=710-6=4 5+3=8 9-（2+3）=415-8=7五、拓展训练 当堂检测1、谁来说说本节课你有什么收获？2、检测：练习册67页算一算。板书设计： 小括号教学反思：在教学“小括号”时，我通过引导学生解决现实生活中的数学问题，让学生体会使用小括号的必要性。10-2+3必须先算2+3，可是怎么才能看出先算2+3？通过启迪学生思维，学生结合自己