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教学资料范本师幼互动过程中教师的引导策略编 辑：_时 间：_师幼互动过程中教师的引导至关重要。详细解剖分析发现.在这一过程中教师较好地运用了以下一些策略。一、开放性策略在这一师幼互动过程中.教师对幼儿发出的信息.首先以宽松、开放的心态接纳.“接住孩子抛过来的球”（意大利瑞吉欧艾米利亚人在谈到幼儿教师的角色时喜欢的一句隐喻）。当琪琪向老师投来求援的目光时.教师机智地介入.既没有因为琪琪孤立无援.帮助他而压抑其他小朋友.要求他们“不许讲”；也没有因为多数小朋友反对琪琪的故事没有逻辑性.而指责琪琪“瞎说”。注意尊重孩子.关心孩子.不轻易下结论.根据每一个互动事件的具体情况.认真作出判断.捕捉教育的契机。二、平等性策略在这一师幼互动过程中.教师作为幼儿的合作伙伴.平等、真诚地与幼儿交往。认真倾听孩子的想法.观察孩子.了解孩子.与他们交流合作。当小朋友对琪琪讲得 “小猴采蘑菇”的故事产生异议时.教师没有主观地将自己个人的观点强加于幼儿.以说教的方式帮助幼儿.而是充分发挥幼儿的主体性.与幼儿平等对话.“老师和你们一起想一想.为什么小猴就不能去采蘑菇.而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”让他们各抒己见.心智在共同感兴趣的问题上汇合。三、支持性策略在这一师幼互动过程中.教师时时关注幼儿.适时地支持、鼓励孩子.起到了很好的激励作用。在孩子们发生认知冲突时.教师积极鼓励他们去想、去说、去做.做到努力追随孩子.不压制、不限制.认真把握互动的方向。通过“抛球接球抛球”.使互动得以开展、维持、延续直至结束。当每个小朋友说出自己的想法时.教师赞赏的目光.亲切的点头、微笑.鼓励孩子每一点细微的进步.支持帮助他们萌发不断攀登的动力.体验成功的快乐。四、发展性策略在这一师幼互动过程中.教师还较好地运用了发展性策略。根据幼儿的具体情况.让他们跳一跳“摘到果子”.促进了幼儿在原有基础上获得发展。当小朋友说出 “小猴采蘑菇”的故事不好.并讲出各种不同的理由后.教师并没有就此罢休.而是深入挖掘这一内容的潜在价值.提出具有挑战性的问题：“你们能试着动一下脑筋.编一个小猴采蘑菇的故事吗？”让幼儿转换角度重新思考这一问题.通过想像创编出更加生动有趣的故事.让幼儿的创造潜能获得充分展现的机会。以上是我对发生在身边的.一个常见的、简单的师幼互动过程进行的切片分析.目的是让大家看清：在师幼互动过程中.教师每一点细微的行为表现.都将导致不同的互动效果.促进或干扰着幼儿的发展.在日常的教育过程中.发生在我们身边的师幼互动事件很多.可以说在幼儿园的一日生活中.每时每刻都在发生。每个互动事件由于时间、地点、背景、对象的不同.而呈现出各自不同的特点。教师在这一过程中.根据每个互动事件不同的特点.积极发挥自己的主导作用.以宽松、开放的心态.平等、真诚地与幼儿交往.适时地鼓励、支持幼儿.捕捉教育的
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