七年级语文下册第21课《黔之驴》教学设计语文版.doc

黔之驴教学目标：1、理解课文大意，积累文言知识。2、学习课文富有表现力的语言，感受动人的情境和形象。3、从寓言故事中获得人生启示，理解作者赋予寓言的寓意。重点难点：目标1、2、3都是教学重点，品味课文富有表现力的字词对于学生来说有一定难度。教学过程：一、导入新课同学们，在平时大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。那么，什么是寓言呢？寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。二、走近作者1、柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，称“韩柳”，是唐宋八大家之一。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州，又称柳柳州。死后其文章由刘禹锡整理为柳河东集三、文体常识寓言：一种文学体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。柳宗元的寓言，继承了先秦诸子的寓言短小精悍，寓哲理于形象的传统，并有所发展。他的寓言善用各种动物拟人，抓住其某一特性予以夸张，以寄寓哲理，讽刺政敌，抨击社会丑恶现实。代表作三戒借麋、驴、鼠嘲讽“乘物以逞，或依势以干非其类”的人物。正是由于柳宗元的大量创作，寓言才得以成为一种独立的文学体裁。四、朗读课文，学习语言，感受情境和形象1、学生齐读课文，教师简要点评，引出下面的朗读活动。2、指导学生朗读，在朗读中品读语言，感受寓言中的情境和形象。朗读指导一：老虎平生第一次见驴，驴雄伟的身材让它感到害怕。哪些地方可以读出老虎的害怕呢？虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。重读：庞然大物、也、神、窥、稍、慭慭然，惊叹语气：庞然大物也。朗读指导二：一天，驴一声长鸣，老虎恐惧至极。怎样读出老虎的这种心理呢？他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。重读：大、远、也、甚，惊叹语气：以为且噬己也。朗读指导三：老虎颇有心计，它反反复复地观察自己的对手。请读出老虎反复观察的样子。然往来视之，觉无异能者，益习其声，又近出前后，终不敢搏。重读、一字一顿：往来视之、近出前后。朗读指导四：为了进一步摸清驴的底细，老虎决定挑逗驴、激怒驴。怎样读出老虎的计谋呢？稍近益狎，荡倚冲冒。用轻慢的语调读出老虎戏弄驴的心理。朗读指导五：驴的本领原来太平常了，老虎大喜过望。请读出老虎的心情。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”重读：喜、耳，兴奋语气：技止此耳！朗读指导六：山林之王向虚弱的驴发起了猛烈的攻击怎样读出老虎的凶猛呢？因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。重读：跳踉大、断、尽，语速：较快。3、齐读课文，总体体验。4、教师引导：请找一个词语形容文中的老虎。五、课堂活动：添油加醋讲故事1、教师说明活动的方法。2、教师示范讲第一段的故事。黔地本来没有驴，有一个喜欢多事的人用船载运来一头驴。到了之后却没有什么用处，就把它放到山脚下。有一天，一只饿得眼冒金星的老虎看到它，惊得一屁股坐在地上。“这么高大的家伙！”老虎心想，“我可从来没见过啊，难道是玉帝派遣下来主管山林的神吗？”路旁有一片树林，树叶很密，里面黑洞洞的。老虎毫不犹豫地钻进去躲起来，它扒开树叶偷偷向外观看。看了一会儿，老虎终于耐不住好奇，渐渐地从林子里走出来，慢慢向驴靠近，它探头探脑脚步轻轻，一副小心谨慎的样子，因为它不知道这个庞然大物究竟是什么东西。3、同学两两结合，互相讲故事。（“他日终不敢搏”和“稍近乃去”分工讲故事）4、请两位同学在班上讲故事，其他同学点评。六、问题探究：题目是“黔之驴”，可文中很少写驴，这会不会是“跑题”呢？1、学生交流后发表看法。（此处不再作语言方面的展开）2、教师引导：请找一个词语形容文中的驴。3、提示三则成语：黔驴之技、黔驴技穷、庞然大物。七、体验寓言的寓意1、教师引导：这则寓言给你带来什么启发呢？2、教师引导：在这则寓言中，作者的用意是在驴的一方，还是在虎的一方呢？本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物。八、课堂总结九、作业设计1课外登陆老师博客阅读柳宗元三戒中的其他两篇，希望大家多多留言发表自己的阅读感想，与同学进行交流。2根据提示续写故事黔之驴后传老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言就在这时，又有一位好事者运来了一头驴，这头驴从其他动物