课堂教学提问技巧.doc

课堂教学提问技巧课堂是教学的前沿阵地，是各项教研活动的最后归宿。教师认真地把握好每一堂课，是实施教学计划、完成教学任务、保证教学质量的基本前提。而课堂提问是这个前沿阵地中的一个制高点，是激发学生思维的动力，是开启学生智慧的钥匙，是输出信息并及时反馈信息的桥梁，是沟通师生思想认识产生共鸣的纽带。课堂提问可以使教学活动从形式延伸至思维，可以使学生涣散的注意力高度集中，真正发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用。常见有的教师特别是刚走上工作岗位的青年教师不太注意课堂提问的艺术和策略，在复习旧知识、传授新知识、直观演示、分析归纳、演绎概括、总结谈话、指导联系和学习方法时，由于提问不当影响课堂教学效果。为此，结合自己在以往的教学中和亲身经历过的，谈几点关于课堂提问的失误及建议与大家探讨。一、提问随心所欲，缺乏明确的指向性教师要十分清楚课堂提问的目的，明确其意义，否则，提问也是徒劳的。备课时，在钻研教材的同时，要根据课堂教学的需要，可设计意图明确的各种提问，如温故知新的复习性提问，理解知识的启发性提问，总结规律的归纳式提问，复习方法的指导性提问等。但提问一定要有明确的指向性，切忌随心所欲。案例我们周围的空气氧气中演示硫燃烧实验。（正确实验现象：硫粉在加热时熔化，在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体）实验过后，我问：同学们，刚才的实验中观察到什么现象？学生甲：硫能燃烧，发出蓝紫色的火焰。学生乙：我看到的和甲同学看到的一样。我连续喊了几个同学，他们都没能把实验现象回答完全。一个提问耗费了半节课。建议：如果一开始将问题设计成：“同学们，我们刚才做了硫燃烧的实验，请同学们回想一下硫粉在加热时状态有何变化，在空气中燃烧和在氧气中燃烧火焰分别是什么颜色，燃烧后生成的物质有什么特征？”这样的提问，指向性明确，学生会很快领会教师的意图，回答出重要的实验现象，从而避免不必要的折腾。二、提问顺序颠倒，减弱提问效果 案例：在高中的一节化学课上，老师一进教室就说：“同学们，我们昨天学习了一种活泼的黄绿色气体氯气，学生甲你来回答一下：物质燃烧一定要有氧气参加，对不对？（不对）”学生回答：“NO也！”老师评价：回答的相当好，古今中外相结合！许多教师提问的顺序是这样的：“下面我请同学们回答一个问题，被叫到的同学站起来。”这时学生心里紧张，注意力高度集中，等待提问，但当教师一旦叫出某个学生的名字后，其他同学就大松一口气，对教师接着提出的问题和被点名同学的回答就不很关心听了。这样的提问，实际上只有那个被点名的同学在认真的思考，而其他同学成了旁观者，起不到提问的有效作用。 建议：提问顺序可以是这样的：“下面提一个问题，看谁能回答，问题时这样的”此时全体学生都会聚精会神地去听，积极思考。在学生思考了一定时间后，教师也不急于指定谁回答，而是先说：“被叫到的同学请站起来回答，其他同学注意听他的回答对不对，稍后请大家评价后补充。”这样，被指名的同学答完后，有的同学会争先恐后地发表自己的意见，这种提问顺序就抓住了学生的心理，定能收到良好的教学效果。三、提问后无停顿，选择型提问太多 刚毕业时，学生反映我上课无标点符号。为了节约时间，往往在问题提出后立即教学生回答，且多是选择型提问，即回答“是”或“不是”、“对”或“错”，弄的学生手足无措。教育心理学表明，要回答有一定难度的问题，学生必须经历由浅入深、由表及里的思维过程；对问题作深层讨论和多向判断，并选择比较准确的语言及可能对问题做出完满的富有创造性的答复，这些都需要有一定时间的保证。 建议：1.教师问题提出后，不应该是焦躁不安和迫不及待，而应该是精神上的满足。就根据所提问题的难易度，做适当时间的停顿，给学生一定的思维时间后，会有学生给予正确的回答，或经教师的启发和点拨，把问题作若干次转化，直到最后圆满解决。可见，问后停顿是必要和值得的，学生仓促回答也就难以做到准确和全面，当然也很难以达到提问的目的。 2.尽量少用选择型提问。 例如提问：“水是由氢元素和氧元素组成的，对吗？”学生回答：“对”或学生回答“错”。但是不管哪种回答，显然都是集体回答，这就不利于发现个别学生知识掌握的实际情况，虽然这种提问在一定程度上能调节课堂气氛，但我觉得这仍然是一种“弱智游戏”。那么，诸如此类问题可以从不同的角度去提问，如：第一种问法：“水是由氢元素和氧元素组成的，对吗？”第二种问法：“水是由什么元素组成的？”第三种问法：“水是由什么组成的？”这显然是同一个问题的三个不同层次的提问，而尤以第三种提问最具有启发性，它不仅能使学生展开想象，也可检测学生掌握知识的具体情况，而且也易使教师将问题拓展开来，进而引出物质的组成、构成，分子、原子等概念性的描述问题。因此教师在教学过程中不仅要找到知识的生长点而且要找到知识的延伸点，只有这样才能使提问更具有针对性和实效性。四、提问只注重知识结论，忽略所学知识的应用“兴趣”是最好的老师。要想学生学好自已所教学科，重要的是要激发学生对该学科感兴趣，如果只是让学生死记硬背一些公式、定理、概念等。学生就会失去兴趣。我们可设计与日常生活和新闻热点关注的一些问题，应用所学知识进行解释，让学生感到该学科应用极广，从而产生浓厚的学习兴趣。建议：以新闻材料或热点关注的事情为背景材料设计问题案例 屁的自白书亲爱的同学们：你们好！对我，你们既熟悉又陌生，更多的是好奇，下面就让我好好地介绍一下自己吧！我的主要成分是氮气，约占23%80%；其次是二氧化碳，约占20%；再次是氢、甲烷和氧气等。我的臭味来自大肠杆菌等腐败菌在分解蛋白质时所产生的氨、硫化氢、吲哚、靛基质、粪臭素、挥发性胺以及挥发性脂肪酸等，虽然其含量加起来还不到10%，但足以使人闻着生厌。我其实是一种危险的气体，我所含的氢气有时会高达37%。科学家提出忠告，在这种情况下，要严禁烟火，因为一丁点火花都可能引起爆炸。这绝不是耸人听闻！国外有一则报道：在一次肠道手术中，因电手术刀工作时短路产生电火花，使肠道内溢出的屁发生爆炸，结果炸断了患者的一段肠子。所幸的是我所含的氢气并非总是保持在引爆的临界值，而且我进入空气又会很快被稀释。虽然到目前为止，大家还末听说有谁因为我而若出火灾的事儿，但即便如此，在某些特定的场所，也不能掉以轻心。比如在航天飞船上，宇航员放屁就有可能引起火花，其后果不堪设想，如果宇航员在封闭的飞行舱内不断放屁，排出的气体一旦积聚到一定浓度并弥散开来，就可能引发意外。所以，宇航员是不能放屁的，尤其是在飞行期间。为了保证做到这一点，他们的食物事先必须经过严格的挑选和科学的搭配。可风，我对宇航员来说，确实是一件性命攸关的大事儿！同学们，你们猜猜我能燃烧吗？你们的消化产物屁2012年5月6日知识链接 吲哚的化学式为C8H7N,片状白色晶体，遇光日久会变成黄红色。吲哚浓时具有强烈的粪臭味，扩散力强而持久；高度稀释的溶液有香味，可以作为香料使用。粪臭素的化学式为C9H9N，白色或微带棕色晶体。对光敏感，久置逐渐变棕色，能溶于热水、醇、苯、氯仿及醚类，与亚铁氰化钾和硫酸作用显紫色，用作生化试剂，也可用于调制香料。问题设计 1.当有屁产生时，周围的人很快能闻到它气味，从化学的角度看这是因为（ ）A.分子可以再分 B.分子在不断地运动C.分子很小 D.分子之间有间隔2.根据知识链接部分的内容，判断：（1）吲哚的物理性质有 ，臭粪素的化学性质有 。（2）吲哚和臭粪素的组成中都含有 元素；吲哚中C、H、N的质量比是 。案例 “瘦肉精”还是“害人精”新闻背景 2011年“3.15”的主题是“消费与民生”。央视每周质量报告的“3.15”特别节目“健美猪”真相曝光：河南孟州等地养猪场采用违禁动物药品“瘦肉精”饲料，有毒猪肉部分流向河南双汇集团下属分公司济源双汇食品有限公司。事件曝光后，农业部派督查组赴河南督导查处。早在2002年，国家食品药品监督管理局等部门就发布公告，明令禁止在饲料和动物中添加瘦肉精。此类物质添加于饲料中，可以增加动物的瘦肉量，减少饲料使用量，使肉品提早上市，从而降低成本。目前，全球136个国家和地区都规定肉品不得检出瘦肉精。知识链接 瘦肉精学名为盐酸克伦特罗，是一种贤上腺类神经兴奋剂，其化学式为C12H18Cl2N2O。问题设计 1.2011年央视每周质量报告的“3.15”特别节目曝光，河南生猪主产区采用违禁药品瘦肉精，有毒猪肉流向双汇分公司。已知“瘦肉精”的化学式为C12H18Cl2N2O，下列有关说法不正确的是（ ）A. 瘦肉精分子中含有氮分子B. 瘦肉精由碳、氢、氧、氯、氮五种元素组成C. 每个瘦肉精分子由35个原子构成D. 瘦肉精中质量分数最大的是碳元素2.请阅读下列信息，并回答下列问题：瘦肉精学名为盐酸克伦特罗，是一种可用作兴奋剂的药物，并可用于治疗哮喘。其性状为纯白色晶体，无味，易溶于水。由于本品结构稳定，加热到172时才分解，因此一般的加热方法不能将其破坏。瘦肉精被认为是肉制品业的“三聚氰胺”，用于加快猪的生长速度，可提高猪的瘦肉率10%以上，但对人体有一定的危害，国家早在多年前已经明文禁止使用。（1）由于瘦肉精的化学性质 （填“是”或“否”）稳定，人体吸入后不易被破坏分解，以原形排出体外。瘦肉精不可用于食品方面，它属于 （填“安全”“违禁”）药品。（2）近年在一些食品中频频出现了“瘦肉精”、“三聚氰胺”等有害物质，许多人谈化学物质色变。请从化学物质与人类社会的关系角度，谈谈你对化学物质的认识： 。案例 “醉驾”入刑 连带后果严重新闻材料 2011年5月1日起，中华人民共和国刑法修正案（八）将开始实施，醉驾与飙车行为入刑定罪。修正案中表明，在道路上醉酒驾驶机动车的或者在道路上驾驶机动车追逐竞驶，情节恶劣的，处拘役，并处罚金。交警通常用一种酒精测试仪检查司机呼出的气体中的酒精含量是否超标。知识链接 把呈黄色的酸化的三氧化铬（CrO3）载带在硅胶上，它是一种强氧化剂，而人体呼出的乙醇（酒精）具有还原性，两者发生化学反应，生成物硫酸铬是蓝绿色的。这一反应颜色变化明显，可据此检测酒精蒸气。问题设计 写出酒精检测仪中检测人体呼出气体中含有酒精时发生反应的化学方程式： C2H5OH + 4CrO3 + 6H2SO4 = 2Cr2(SO4)3 + 2CO2 + 9H2O五、提问只求正确方法，排斥求异思维 提问时期望学生的回答能与教师的“标准答案”一致，如果学生回答的不一样，则还未等他说完，就急急打断，点另一名同学回答，或自己把正确解法全盘托出。其实学生回答错误是难免的，关键是教师要正确对待。即使学生回答是完全错误的，教师也应该倾听他说完再给予评价，说不定他的这种思路在全班具有一定的代表性和普遍性。另一方面有些学生的回答乍听起来荒诞不经，但其中有时也隐含着别出心裁的想法、富有创造性的思路和揭发。建议：教师在提问题时应该态度诚恳，切忌简单生硬、粗暴训斥。课堂提问既是对教学内容的理解和巩固，又是师生情感的交流。因此，教师要语言亲切，注意倾听学生的回答，营造宽松和谐的氛围。应鼓励学生对所谓“标