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两位数加两位数的口算教学反思本节课的教学内容是人教版三年级上册 “两位数加两位数的口算”。本课是在学生学习了100以内两位数加一位数、两位数加整十数基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。通过实际教学，感触颇深，反思如下：一、创设情境，充分调动学生学习的积极性在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此，课堂上由买玩具引出两位数加两位数的口算 ,这样一方面激发学生兴趣，另一方面让学生感知口算在日常生活中的重要。二、注重交流，发挥学生的集体智慧 交流是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在课堂上我要求学生说说自己口算的过程，充分发表自己的意见，同时培养学生的语言表达能力。三、口算方法多样化(1)44+2540+20=60,4+5=9,60+9=69先算4420，再算645=69先算445，再算4920=69先算25+40，再算65+4=69(2) 25+3820+30=50,5+8=13,50+13=63注意：个位满十要向十位进一先算25+30，再算55+8=6325+8=33,33+30=63允许算法多样化，体现数学的个性化，让不同的学生学习不同的口算方法四、练习形式多样化多样的练习形式，使学生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。本课存在诸多不足，主要有两个方面：1、整节课容量大，没有给学生足够时间将知识内化，在很多地方没有体现学生的主体性，让学生说、让学生练的机会时间不多。预备铃响的热身运动，其中听算让学生抢答，部分学生会滥竽充数。今后可让全班同学听题，将答案写在草稿纸上，保证所有同学都有参与和锻炼。在新课教授阶段，时间过于短暂，没有充分调动学生的主观能动性，应安排学生同桌之间相互说一说，尽快内化为自身知识。在新课教授完的总结过程中，相同点不同点也可由学生来说一说，体现以学生为主的课堂氛围。2、关于估算与口算。想想做做6在处理这题估算时，我的提问指向性不强，导致没有很好的引导学生按照我的层次走。3、课堂语言要精练，科学严谨，不拖泥带水。课堂组织方式应多样化，譬如，学生做完题目，可有下列统计方式：做完了的同学请轻轻举手示意完成的同学用端正的坐姿告诉老师已经完成的同学可以用你的微笑表示一下。所以，应更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明确教学重点，设计好教学流程，关注学生，备课不仅是备教材，还有备学生。在今后的教学中，注重教学的每一个环节，千万不能
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