宁夏银川一中2018_2019学年高一语文下学期期末考试试题（含解析）.docx

夏银川一中2018-2019学年高一下学期期末考试语文试题 一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)美感教育是一种情感教育。它的重要我们的古代儒家是知道的。儒家教育特重诗，以为它可以兴、观、群、怨；又特重礼乐，以为“礼以制其宜，乐以导其和”。论语有一段话总述儒家教育宗旨说：“兴于诗，立于礼，成于乐”。诗、礼、乐三项可以说都属于美感教育。诗与乐相关，目的在怡情养性，养成内心的和谐；礼重仪节，目的在使行为仪表就规范，养成生活上的秩序。蕴于中的是性情，受诗与乐的陶冶而达到和谐；发于外的是行为仪表，受礼的调节而进到秩序，内具和谐而外具秩序的生活，从伦理观点看，是最善的；从美感观点看，也是最美的。儒家教育出来的人要在伦理和美感观点都可以看得过去。这是儒家教育思想中最值得注意的一点。他们的着重点无疑是在道德方面，德育是他们的最后鹄的，这是他们与西方哲学家、宗教家柏拉图和托尔斯泰诸人相同的。不过他们高于柏拉图和托尔斯泰诸人，因为柏拉图和托尔斯泰诸人误认美育可以妨碍德育，而儒家则认定美育为德育的必由之径。道德并非陈腐条文的遵守，而是至性真情的流露。所以德育从根本做起，必须怡情养性。美感教育的功用就在怡情养性，所以是德育的基础功夫。严格地说，善与美不但不相冲突，而且到最高境界，根本是一回事，它们的必有条件同是和谐与秩序。从伦理观点看，美是一种善；从美感观点看，善也是一种美。所以在古希腊文与近代德文中，美善只有一个字，在中文和其他近代语文中，“善”与“美”二字虽分开，仍可互相替用。真正的善人对于生活不苟且，犹如艺术家对于作品不苟且一样。过一世生活好比做一篇文章，文章求惬心贵当，生活也需求惬心贵当。我们嫌恶行为上的卑鄙龌龊，不仅因其不善，也因其丑，我们赞赏行为上的光明磊落，不仅因其善，也因其美，一个真正有美感修养的人必定同时也有道德修养。美育为德育的基础，道德起于仁爱，仁爱就是同情，同情起于想象。比如你哀怜一个乞丐，你必定先能设身处地想象他的痛苦。诗和艺术对于主观的情境必能“出乎其外”，对于客观的情境必能“入乎其中”，在想象中领略它，玩索它，所以能扩大想象，培养同情。这种看法也与儒家学说暗合。儒家在诸德中特重“仁”，“仁”近于耶稣教的“爱”、佛教的“慈悲”，是一种天性，也是一种修养。仁的修养就在诗。儒家有一句很简赅深刻的话：“温柔敦厚，诗教也。”诗教就是美育，温柔敦厚就是仁的表现。美育不但不妨害德育而且是德育的基础，如上所述。不过美育的价值还不仅在此。西方人有一句恒言说：“艺术是解放的，给人自由的。”这句话最能见出艺术的功用，也最能见出美育的功用。（摘自朱光潜谈美感教育）1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A. 在中国古代儒家就认识到了美感教育的重要性，其中“诗”“礼”“乐”都属于美感教育。B. 儒家教育出来的人要有内具和谐而外具秩序的生活，在伦理和美感观点都可以看得过去。C. 儒家教育的重点在道德方面，德育是他们的最终目的，但他们认为美育是德育的必经之路。D. 一个正直有美感修养的人必定同时也有道德修养，我们赞赏行为上的光明磊落不是因为善，而是因为美。2. 下列对原文论证的相关分析不正确的一项是（）A. 文章首先提出美感教育是一种情感教育，并用儒家的诗、乐教育就是美感教育，以此完成情感教育来论证这一提法。B. 文章用用对比论证的方法指出儒家和柏拉图对美育教育在德育教育中的作用的不同。C. 文章以古希腊文和近代德文中美和善只有一个字为例论证“美是一种善，善也是一种美”的观点。D. 文章在最后强调美育和德育的基础，美育最终的价值就是为了德育服务，不然美育就没有任何意义。3. 根据原文内容，不正确的一项是A. “礼”的教育可以使仪表行为规范，养成生活的秩序，做的好也会具有美。B. 柏拉图和托尔斯泰认为道德并非陈腐条文的遵守，而是至性真情的流露。C. 因为不善和丑，行为上就会卑鄙龌龊，这会让我们嫌弃和厌恶。D. 儒家重视“仁”，“仁”是一种天性，也是一种修养，可以由诗教培养。【答案】1. D 2. D 3. B【解析】【1题详解】本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本题中，D项，“不是因为善，而是因为美”错，原文是“不仅因其善，也因其美”。故选D。【2题详解】本题考查本考生整合文中信息并进行推断的能力。解答此类题目，要针对题干内容筛选文中信息，并在此基础上进行推断，推断要立足文本，不可随意生发。本题中，D项，“美育最终的价值就是为了德育服务，不然美育就没有任何意义”错，原文说“美育不但不妨害德育而且是德育的基础，如上所述。不过美育的价值还不仅在此”。故选D。【3题详解】本题中，B项，“柏拉图和托尔斯泰认为道德并非陈腐条文的遵守”错，文中“他们的着重点无疑是在道德方面，德育是他们的最后鹄的，这是他们与西方哲学家、宗教家柏拉图和托尔斯泰诸人相同的。不过他们高于柏拉图和托尔斯泰诸人，因为柏拉图和托尔斯泰诸人误认美育可以妨碍德育，而儒家则认定美育为德育的必由之径。道德并非陈腐条文的遵守，而是至性真情的流露”可知，“道德并非陈腐条文的遵守，而是至性真情的流露”这是儒家的观点。故选B。（二）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：早在20世纪40年代，叶圣陶就提出了“读整本书”的观点。2011年义务教育课程标准在“教学建议”中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”当前，“部编本”中小学语文教科书更是把课外阅读纳入教材体制，不断加强对“读整本书”的引领力度。整本书阅读得到了很多教师的重视，但是有的老师却缺乏语文的学科意识和一定的审视眼光，把语文看作是无所不包的学科，不作边界设定，什么材料都推荐，比如博物清朝十二帝世界名画背后的故事等，而语文的文学名著等读本偏偏被晾在了一边。显然，博物是科学学科该读的，清朝十二帝是历史学科该读的，世界名画背后的故事是美术学科该读的。现在的学科分工已经很细，每个学生都应坚持自己的岗位，都应有本学科的整本书阅读。推荐阅读不是语文老师的“独担之任”，而是每个学科老师的“应尽之责”。只有各科老师都承担起来，作专而准的整本书荐读、导读，学生的阅读才会完整与丰富，文化素养也才会全面而丰厚。（摘编自整本书阅读指导需“三弃三重”，中国教育报2018年6月4日）材料二：新颁布的普通高中语文课程标准（2017版）将“整本书阅读与研讨”作为必修课8学分中的1学分固定下来，足见对整本书阅读的重视。然而，怎样理解和践行整本书阅读，目前还处在一种比较盲目的状态。在教学实际的过程中，存在两种错误的倾向。一是把整本书阅读混同于单篇课文的教学，占用大量的课内时间进行整本书的解读和探讨。须知语文教学的课时安排是有限的，不可能腾出很多时间进行整本书阅读，因此，整本书阅读应该课内外相结合，且主要是一种课外阅读。对于高中生而言，由于“整本书阅读与研讨”被列入学习任务群，因此可以多用一些课时来完成，但也不宜像单篇课文那样进行细化的解读。二是对学生课外的整本书阅读限制得太死，甚至对阅读的书目也做了严格的规定。古今中外的经典之作不可胜数，为什么不能阅读“指定书目”之外的作品呢？语文的涵盖面十分广泛，那些“非语文的读本”莫不与语文有密切的关系，广泛涉猎不仅能增加知识，而且有助于语文水平的提高。很多作家都有过读“杂书”的经历。因此，语文教师不应狭隘地理解整本书阅读，固守语文学科的“一亩三分地”，而应在提倡阅读经典作品的同时，允许学生在课外读一些其他方面的健康有益的书籍。（摘编自整本书阅读不应过于“课程化”，中国教育新闻网2018年12月3日）材料三：从阅读规律、教学规律出发，拿捏尺度是整本书阅读的当务之急。但是，在具体实施过程中，还有许多难题待解。如何开展整本书阅读？走进教学现场，教师要处理好讲解与活动的关系。教师应该对作品的关键处、难题处提纲挈领地分析讲解，但要注意避免不顾学生实际的“自我陶醉”，把学生发言放在前面，耐心倾听学生的观点，不轻易给出自己的答案，用评价学生发言，吸引学生注意。同样，不妨拓展教学资源，丰富活动样式，但应始终坚持以文本分析、文献阅读、问题探究和论文写作等静态活动为基础。需要强调的是,教师的讲解不仅在课上，课后的个性化指导也非常重要。如何开展整本书阅读的评价？首先，应把阅读习惯纳入评价。最重要的有两条，一是引导学生有意识地复述阅读内容，二是边阅读边批注，记录阅读的发现。前者有利于掌握知识，提高记忆力和表达能力；后者有利于激发灵感，培养发现问题的能力。其次，注重写作成果的评价。适当布置仿写、鉴赏论文等写作任务，并在选题、立意、结构、素材、语言等维度做好点评，以提高学生的写作水平。再次，鼓励学生自我评价和相互评价，不妨引入纸笔测试的内容，让学生之间互相出题，互相检测，互相评阅。上述评价聚焦应试和素养的“交集”，把学生短期需求和终身阅读的关键能力统一起来，不失为“两难”之中的“两全”之策。（摘编自指导“整本书阅读”关键是拿捏尺度，光明日报，2018年11月26日）4. 下列对材料相关内容的理解不正确的一项是A. “整本书阅读”从提出观点到纳入教材体制，经历断层式发展，当前“部编本”中小学教材出现，不断加强对读“整本书”的引领力度。B. 语文学科有其自身的学科特点，是有学科边界的。作为语文老师，应注重指导学生多读文学名著，而不能什么材料都推荐。C. 语文教师应具有开阔的视野，不要过度限制学生课外阅读书目，允许学生读一些健康有益的非语文读本，这有利于学生提高语文水平。D. 教师在“整本书阅读”教学中的一个重要职责就是善于倾听，而不要作不顾学生实际的自我陶醉式的讲解，先让学生发言，并注意评价学生的发言。5. 下列对材料相关内容的概括和分析不正确的一项是A. 目前对如何理解和践行“整本书阅读”存在认识不清的状态，在教学中出现了错误倾向，但也有解决的办法。B. 一般来说，“整本书阅读”注重课内外结合的同时又向课外阅读侧重，而高中阶段因学习任务需要应向课内讲解倾斜。C. 开展“整本书阅读”评价，能有效兼顾学生短期和长期需求，评价过程既有利于学生应试，也利于能力培养，是一个很好的途径。D. 三则材料侧重点不同，但都关注“整本书阅读”存在的问题，也提出了一些解决办法，有一定的指导意义。6. 请结合材料，简述有效开展整本书阅读教学需要教师做哪些努力。【答案】4. A 5. B 6. 各科教师都应承担责任，作专而准的整本书荐读、导读。将课堂上提纲挈领式的讲解与课下个性化指导相结合。在提倡阅读经典作品的同时，允许学生课外读一些其他方面的健康有益的书籍。重视对学生整本书阅读的评价。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，要求选出的是“不正确的一项是”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题A项，“经历断层式发展”有误，原文是说“早在20世纪40年代，叶圣陶就提出了读整本书的观点.当前，部编本中小学语文教科书更是把课外阅读纳入教材体制，不断加强对读整本书的引领力度”，并未提到“断层式发展”，属于无中生有。故选A。【5题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项是”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题B项，“高中阶段因学习任务需要应向课内讲解倾斜”曲解文意，原文表述为可以多用一些课时来完成，不代表向课内讲解倾斜。故选B。【6题详解】此题考核筛选并整合文中信息的能力。解答本题，考生要浏览材料、圈出相关内容，然后进行整合概括。本题要求“请结合材料，简述有效开展整本书阅读教学需要教师做哪些努力”，根据材料一“推荐阅读不是语文老师的“独担之任”，而是每个学科老师的“应尽之责”。只有各科老师都承担起来，作专而准的整本书荐读、导读，学生的阅读才会完整与丰富，文化素养也才会全面而丰厚”，需要各科教师都承担责任，作专而准的整本书荐读、导读；根据材料二“在提倡阅读经典作品的同时，允许学生在课外读一些其他方面的健康有益的书籍”，需要在阅读经典作品的同时，读一些课外的健康有益的书籍；根据材料三“教师要处理好讲解与活动的关系教师的讲解不仅在课上，课后的个性化指导也非常重要”，需要将课堂上提纲挈领式的讲解与课下个性化指导相结合。根据材料四“首先，应把阅读习惯纳入评价。最重要的有两条，一是引导学生有意识地复述阅读内容，二是边阅读边批注，记录阅读的发现。前者有利于掌握知识，提高记忆力和表达能力；后者有利于激发灵感，培养发现问题的能力。其次，注重写作成果的评价。适当布置仿写、鉴赏论文等写作任务，并在选题、立意、结构、素材、语言等维度做好点评，以提高学生的写作水平。再次，鼓励学生自我评价和相互评价，不妨引入纸笔测试的内容，让学生之间互相出题，互相检测，互相评阅”，需要重视对学生整本书阅读的评价。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句、特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题，“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。（三）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。关汉卿(选段)【注】田汉朱帘秀咳，我最不能瞑目的是玉仙楼那天晚上，我托和卿设法让你连夜逃走，你怎么不走，反而第二天晚上来看戏呢？你那样爱看戏吗？关汉卿我怎么能走？我怎么能让你一个人承担那样重的担子？朱帘秀我有什么？大不了一个唱杂剧的歌伎，怎么能比得你？你是一代作者，你替我们杂剧开了一条路，歌台舞榭没有你的戏，人家就不高兴。你正应该替大伙儿多写些好东西，多替“有口难言”的百姓们说话，多替负屈衔冤的女子们申冤，可是，可是于今你也跟我一样，就这么完了，那怎么行？叫他们杀了我吧，千万把你给留下(她哭了)关汉卿四姐，谢谢你的好心。我们的死不就是为了替百姓们说话吗？人家说血写的文字比墨写的要贵重，也许，我们死了，我们的话说得更响亮。可是你不像我，我已经快五十的人了，你还年轻，功夫好，那么早就成了名角儿，你死了人家要埋怨我的。不是伯颜老太太那样疼你，还说要认你做干闺女吗？干吗不写封信给她，求求她，我想一定有好处的。信可以托何总管转去，准能收到，快点写吧。要不，我给你代笔也成。朱帘秀那么你呢？你也求求她吧。关汉卿我怎么能求她？朱帘秀那为什么我就应该求她呢？她还不是杀人不眨眼的伯颜丞相的老太太吗？她疼我无非我这个女戏子把她给逗乐了。她也不是真懂我们的戏的，她不过让人家说她是多么慈悲，瞧戏都流眼泪。其实呢，伯颜丞相今天在这里屠城，明天在那里杀降，她半点眼泪也没有流过。我就恨这样的女人，我还去求她？死也不求她！关汉卿不求她那就得朱帘秀就得死。跟关大爷这样的人一道死，我还有什么不足呢！我修不到跟你生活在一块儿，就让我们俩死在一块儿吧，汉卿！(她紧握着关汉卿的手)关汉卿四姐，我觉得我们的心没有比这个时候靠得再紧的了。入狱的时候，我就打算有今天。前天晚上，我写了一个曲子叫双飞蝶，想给你看看，他们害怕，不给传递，我也没有勉强。现在我亲自交给你吧。要是你能唱唱该多好。朱帘秀给我。(接过去)关汉卿写得很乱，你看得清楚吗？朱帘秀看得清楚。(她半朗诵，半歌唱地)将碧血，写忠烈，/作厉鬼，除逆贼，这血儿啊，化作黄河扬子浪千叠，/长与英雄共魂魄！强似写佳人绣户描花叶，/学士锦袍趋殿阙，浪子朱窗弄风月。/虽留得绮词丽语满江湖，/怎及得傲千奇枝斗霜雪？念我汉卿啊，/读诗书，破万册，写杂剧，过半百，/这些年风云改变山河色，/珠帘卷处人愁绝，/都只为一曲窦娥冤，/俺与她双沥苌弘血；/差胜那孤月自圆缺，/孤灯自明灭；/坐时节共对半窗云，/行时节相应一身铁；/各有这气比长虹壮，/哪有那泪似寒波咽！/提什么黄泉无店宿忠魂，/争说道青山有幸埋芳洁。/俺与你发不同青心同热，/生不同床死同穴；待来年遍地杜鹃花，/看风前汉卿四姐双飞蝶。/相永好，不言别！(她十分感动)哦，汉卿！(她拥抱关汉卿)禁子、禁婆上。禁子半刻完了。回去吧。(分开他们)禁婆听你们说得怪可怜的，以后只怕没有见面的时候了。容你们一别吧。朱帘秀不。关汉卿我们不告别，我们永久在一起的。禁婆那么回号子吧。禁子牵着关汉卿，禁婆牵着朱帘秀，铁锁锒铛地各归狱室。【注】选段为关汉卿和朱帘秀在狱中的对话，朱帘秀为窦娥冤中窦娥的扮演者。7. 结合选段内容简要分析关汉卿的性格。8. 双飞蝶是全剧的画龙点睛之笔，也是节选部分的重点。在悲愤激昂的歌声中，关汉卿的高尚品德与情操以及他与朱帘秀纯洁而真挚的感情，栩栩如生地展现在我们面前。试简要分析双飞蝶一曲主要使用了哪些表现手法。【答案】7. 敢于承担责任，如他不愿让朱帘秀一个人承担重担。不肯苟活于世，如他不肯向伯颜老太太求情。不畏强暴，不怕牺牲，如双飞蝶曲子中的部分唱词。 8. 用典，使用“苌弘化碧”的典故彰显自己不改变初衷的决心。对偶，如“将碧血，写忠烈，作厉鬼，除逆贼”表现了为呼唤光明而献身的精神。比喻，如“各有这气比长虹壮，哪有那泪似寒波咽”表现了宁死不屈的性格特点，虽历尽波折，但矢志不渝。对比，如“虽留得绮词丽语满江湖，怎及得傲千奇枝斗霜雪”一句表明高尚的节操。【解析】【7题详解】此题考查分析人物形象的能力。分析时要从关汉卿的言行举止中找到依据。本题中，正体现了关汉卿自己说的“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰的铜豌豆”的人，“我怎么能走？我怎么能让你一个人承担那样重的担子？”，体现了他是一个敢于承担责任的人；关汉卿全朱帘秀去求伯颜老太太，自己却说“我怎么能求她？”，体现了他不肯苟活于世；双飞蝶中的“将碧血，写忠烈，/作厉鬼，除逆贼，这血儿啊，化作黄河扬子浪千叠，/长与英雄共魂魄！”“提什么黄泉无店宿忠魂，/争说道青山有幸埋芳洁。/俺与你发不同青心同热，/生不同床死同穴；待来年遍地杜鹃花，/看风前汉卿四姐双飞蝶。”表现了他不畏强暴，不怕牺牲。【8题详解】此题考查对文段所使用的表现手法的分析能力。分析时既要举出例子，还要答出使用这种手法的好处。本题中，“俺与她双沥苌弘血”是用苌弘化碧的典故，彰显自己不改变初衷的决心；“将碧血，写忠烈，/作厉鬼，除逆贼”运用对偶的手法表现了为呼唤光明而献身的精神；“各有这气比长虹壮，/哪有那泪似寒波咽！”运用比喻，表现了他宁死不屈；“虽留得绮词丽语满江湖，/怎及得傲千奇枝斗霜雪？”运用对比，表现了追求高尚的品格。以诗入剧，诗情与剧情融为一体。文辞优美、意境深远的诗句穿插于剧中，不仅十分适合作品所表现的题材特点和人物性格，而且使整个剧情沉浸在浓厚的抒情气氛之中。二、古代诗文阅读（46分）（一）文言文阅读（本题共5小题，25分）阅读下面的文言文，并结合廉颇蔺相如列传，完成各题。优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也以楚国堂堂之大何求不得而以大夫礼葬之薄请以人君礼葬之。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。楚相孙叔敖知其贤人也，善待之。病且死，属其子曰：“我死，汝必贫困。若往见优孟，言我孙叔敖之子也。”居数年，其子穷困负薪，逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫困往见优孟。”优孟曰：“若无远有所之。”即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语。岁余，像孙叔敖，楚王及左右不能别也。庄王置酒，优孟前为寿。庄王大惊，以为孙叔敖复生也，欲以为相。优孟曰：“请归与妇计之，三日而为相。”庄王许之。三日后，优孟复来。王曰：“妇言谓何？”孟曰：“妇言慎无为，楚相不足为也。如孙叔敖之为楚相，尽忠为廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子无立锥之地，贫困负薪以自饮食。必如孙叔敖，不如自杀。”因歌曰：“山居耕田苦，难以得食。起而为吏，身贪鄙者余财，不顾耻辱。身死家室富，又恐为奸触大罪，身死而家灭。贪吏安可为也！念为廉吏，奉法守职，竟死不敢为非。廉吏安可为也！楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！”于是庄王谢优孟，乃召孙叔敖子，封之寝丘四百户，以奉其祀。后十世不绝。（节选自史记滑稽列传）9. 画线句子断句正确的一项是（ ）A. 马者王之所爱也/以楚国堂堂之大/何求不得/而以大夫礼葬之薄/请以人君礼葬之。B. 马者王之所爱也/以楚国堂堂之大/何求不得/而以大夫礼葬之/薄/请以人君礼葬之。C. 马者王之所爱也/以楚国堂堂之大/何求不得而以大夫/礼葬之薄/请以人君礼葬之。D. 马者王之所爱也/以楚国堂堂之/大何求不得/而以大夫礼葬之薄/请以人君礼/葬之。10. 对下列句子中加点的词含义相同的一项是（ ）A. 衣以文绣 前以降及物故，凡随武还者九人B. 属我贫困往见优孟 衡少善属文C. 请归与妇计之 尽归汉使路充国等D. 于是庄王谢优孟 单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”11. 下列句子的句式分类正确的一项是（ ） 求人可使报秦者 臣恐见欺于王而负赵 我，孙叔敖子也。 为降虏于蛮夷 和氏璧，天下所共传宝也 啖以枣脯 何以汝为见 连辟公府不就 身死而家灭A. /B. /C. /D. /12. 对下列对相关内容的解说，不正确的一项是（）A. “讽谏”是下级对上级对委婉规劝。如张衡“作二京赋，因以讽谏”就是规劝当时过着奢靡生活的王侯。B. 寡人，即为寡德之人，意为“在道德方面做得不足的人”。是古代君主、诸侯王对自己的谦称。如“寡人之于国也”中的“寡人”。C. 九宾，古代外交上最为隆重的礼节，由傧者九人依次传呼接引宾客上殿。如史记廉颇蔺相如列传:“今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷。”D. 我国古代最初是按照王公即位年次纪年，汉武帝刘彻开始用年号纪年，即位那年称建元元年，纪年还可以用干支纪年法。如“阳嘉元年”就用的是王公年次纪年。13. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A. 优孟言辞诙谐幽默。楚庄王想厚葬所爱之马，群臣进谏反遭严词拒绝；优孟以反语讽谏，说是以大夫礼不够隆重，使庄王认识错误，收回成命。B. 孙叔敖十分看重优孟，临终前预料儿子必将贫困，要他到时去找优孟寻求帮助。优孟慨然允诺孙叔敖子后，极力模仿孙叔敖，想使楚庄王醒悟。C. 楚庄王误以为优孟是孙叔敖复生，想任他为相。优孟与妻子商定三日之后为相，又责怪庄王利用孙叔敖成就霸业，而对他的后代却不闻不问。D. 优孟由孙叔敖一事而引发感慨，指出为官者不应贪鄙求财，否则将触犯法令而身死家灭；但廉吏死后，其家人却会面临穷困潦倒的悲惨境遇。14. 将下列句子翻译成现代汉语。（1）楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也。课内翻译（2）单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。（3）衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。【答案】9. B 10. D 11. C 12. D 13. C 14. （1）楚国宰相孙叔敖坚守廉洁一直到死，如今老婆孩子身处困境，背柴为生，廉吏不值得做啊！（2）单于派人通知苏武，会同判定虞常的罪，想趁这个时候让苏武投降。（3）张衡不趋附当朝的权臣大官，所任的官职就多年得不到提升。【解析】【9题详解】本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题中，划线句子的意思为：这马是大王最心爱的，凭楚国这样堂堂大国，有什么寻求不到的？用大夫的礼制下葬太薄了，请求君王用君王之礼下葬它。“何求不得”与“而以大夫礼葬之”中间要断开，故排除C项；“楚国堂堂之大”应在一起，故排除D项；根据文意，应为“而以大夫礼葬之”，不应是“葬之薄”，故排除A项。故选：B。【10题详解】本题考查理解常见文言虚词、实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点的词含义相同的一项是”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，A项，以，用/已经；B项，属，嘱咐/写作；C项，归，回家/使动用法，使之归；D项，谢，都是“道歉”；故选D项。【11题详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句的句式，与其他三项不同”，然后根据文言特殊句式的特点进行辨析。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。本题中，求人可使报秦者，是定语后置句；臣恐见欺于王而负赵，是“见于”为标志的被动句；我，孙叔敖子也，是“也”字表判断； 为降虏于蛮夷，“于”为标志的状语后置；和氏璧，天下所共传宝也，“也”字表判断；啖以枣脯，“以”为标志的状语后置； 何以汝为见，“何以”为宾语前置句； 连辟公府不就，“辟”表被动；身死而家灭，“灭”表被动。故选C。【12题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，D项，“如“阳嘉元年”就用的是王公年次纪年”错，应是年号纪年。故选D。【13题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，“优孟与妻子商定三日之后为相”错，原文中是他与楚庄王的委婉说法，要回家和妻子商量，并不是真的和妻子商定后为相；同时“责怪”也不太合适，臣子对君主不敢责怪。故选C。14题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，持，坚守；妻子；老婆孩子；足，值得。第二句中，使使，第一个为动词，派，第二个名词，使者；论，判定；降，使动用法。第三句中，慕，趋附；辄，就；徙，提升。【点睛】解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：优孟，楚之乐人。身高八尺，多诙谐之语，常在谈笑之中讽谏。楚庄王的时候，有一匹爱马，穿的马衣要绣有花纹，住在华丽的屋室之中，用露床为席，用枣脯来喂它。马患肥胖症而死，楚玉要群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。左右群臣对此直言规劝，认为不可以。楚庄王下令说：“有胆敢用葬马来进谏的人，罪当死。”优孟听说了这件事，进入殿门，仰天大哭，楚庄王很吃惊问他为什么这样。优孟说：“这马是大王最心爱的，凭楚国这样堂堂大国，有什么寻求不到的？用大夫的礼制下葬太薄了，请求君王用君王之礼下葬它。”楚庄王说：“我的过错全都到这种地步了。”于是把马交给负责的官吏，并下令不要让天下人知道此事，速速处理不可声张。楚国宰相孙叔敖知道他是个贤能的人，平素很善待他。得病将死时，嘱咐他的儿子说：“我死了，你定会贫困窘迫。你去见优孟，说我是孙叔敖的儿子。”过了几年，孙叔敖之子穷困不堪背柴为生，碰到优孟，对他说：“我是孙叔敖的儿子。父亲将要死时，嘱咐我贫困窘迫时去见优孟。”优孟说：“如果没有远见怎会有这种安排。”立即更换上孙叔敖的衣冠，与其子亲切谈话，一年多时间，优孟言谈像极了孙叔敖，楚王和左右侍臣都不能分辨，楚庄王摆酒，优孟前去祝寿，庄王见到他大惊，以为是孙叔敖再生，想要让他任相位。优孟说：“请允许我回去和老妻商议商议这件事，三天后再为相。”庄王答应了他。三天后,优孟又来了。庄王问：“老妻说什么？”优孟说：“她说谨慎考虑，不要做楚相。楚国宰相不值得做。像孙叔敖当了楚相，尽忠尽职廉洁奉公来治理楚国，楚国得以称霸。现在他死了，他的儿子无立锥之地，穷困得要靠背柴来养活自己。一定要像孙叔敖，不如自杀。”优孟趁机高歌曰：“居山中耕田苦，难以果腹。出山为官，贪婪鄙陋的人会发财，只是顾不及耻辱，人死后家室富足，又担心被加以奸邪之罪，性命没了，家也灭了。贪官怎么能做呢！想做廉洁之官，尊奉法律忠于职守，到死不敢胡作非为。廉吏怎可以做呢！楚国宰相孙叔敖坚守廉洁一直到死，如今老婆孩子身处困境，背柴为生，廉吏不值得做啊！”于是庄王谢过优孟，就召见孙叔敖的儿子，封他寝丘封地，民四百户，来俸养祖祀。以后十代都未曾断绝过封赏。阅读下面这首宋词，完成下面小题。归朝欢柳永别岸扁舟三两只。葭苇萧萧风淅淅。沙汀宿雁破烟飞,溪桥残月和霜白。渐渐分曙色。路遥山远多行役。往来人,只轮双桨,尽是利名客。一望乡关烟水隔。转觉归心生羽翼。愁云恨雨两牵萦,新春残腊相催逼。岁华都瞬息。浪萍风梗诚何益。归去来,玉楼深处,有个人相忆。注：只轮:代指车。梗:草本植物的枝茎。15. 下列对这首词理解分析不正确的一项是（）A. “只轮双桨”用了借代手法，借指车船，水陆来来往往的人很多，都是一些追名逐利的人，行色匆匆。B. 上阙所写的是冬日黄昏后，残月相伴，商贩往来路途的情况，以客观的描述表现了旅途行役的困苦劳顿。C. “一望乡关烟水隔”这一过片，承接上阙的写景转入主观抒情，因为厌倦了羁旅行役而产生了思乡之情。D. “新春残腊相催逼”说时序代谢，日月相催，在外日久，感到年光逼人，更生出浓浓的思乡之情。16. 这首词上片的景物描写有什么作用?请结合词意简要赏析。【答案】15. B 16. 上片交代了早行的典型环境,渲染了一种荒寒的氛围,暗示了行旅的艰辛,烘托了旅人黯淡的心情和对羁旅行役的厌倦之情。风声淅淅,白霜满地,说明时值冬初,天气寒冷;宿雁惊起,残月当空,天刚破晓,旅人就踏着白霜上路了,突出了早行之早;萧索清冷的晨景,更衬托出词人行旅的艰辛,心境的悲凉。【解析】【15题详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首词理解分析不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B项，“商贩往来路途的情况”错，“往来人，只轮双桨，尽是利名客”的意思是：往来的人，无论是坐车的还是乘船的，都是为了名和利。不单指“商贩”。故选B项。【16题详解】本题考查学生分析诗歌景物描写的作用的基本能力。题干表述为“这首词上片的景物描写有什么作用？请结合词意简要赏析”，分析景物的作用，依次找出上阕的景物-行舟、芦苇、风、宿雁、残月、白霜等，然后从交代环境、抒发情感等角度分析即可。词的上片，词人以白描手法描绘旅途景色，创造一个特定的抒情环境。“别岸扁舟三两只”四句以密集的意象，表现江乡冬日晨景，所写的景物都是主体真切地感受到的。远处江岸停着三两只小船，风吹芦苇发出细细的声音；水中沙洲上昨夜栖落的大雁收到惊吓，破雾而飞；天上一弯残月和溪桥上的晨霜上下辉映，发出冷暗的白光。这四句写出了肃杀、苍凉之感。“沙汀”为南来过冬的雁群留宿佳处，宿雁之冲破晓烟飞去，当是被早行之人惊起所致。“别岸”、“葭苇”、“沙汀”、“宿雁”，这些景物极为协调，互相补衬，组成江南水乡的画面。“溪桥”与“别岸”相对，旅人江村陆路行走，远望江岸，走过溪桥。“残月”表示旅人很早即已上路，与“明月如霜”之以月色比霜之白者不同，“月和霜白”是月白霜亦白。残月与晨霜并见，点出时节约是初冬下旬，与上文风苇、宿雁同为应时之景。三、四两句十分工稳，确切地把握住了寒冬早行的景物特点。“渐渐分曙色”为写景之总括，暗示拂晓前后的时间推移和旅人已经过一段行程。这样作一勾勒，将时间关系交代清楚，使词意发展脉络贯串。“路遥山远多行役”为转笔，由写景转写旅人。由于曙色已分，东方发白，道路上人们渐渐多起来了。水陆往来尽是“利名客”，他们追名逐利，匆匆赶路，点明这一点是为后文作铺垫。柳永失意江湖，正同这群赶路的人一道披星戴月而行。柳永的羁旅行役之词中经常出现关河津渡、城郭村落、农女渔人、车马船舶、商旅往来等等乡野社会风情画面，展示了较为广阔的社会生活背景，拓展了词的表现范围，在词史上有开拓意义。从整个上片来看，词人笔下之景全为萧瑟凄凉之景，词人笔下之人尽是追名逐利之人，这些已显示出他对羁旅生涯的厌倦。词作自然地转入下片，抒发羁旅漂泊的哀伤和浓浓的思归之情。【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。（三）名篇名句默写（本题共7小题，12分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）柳永的望海潮上片中“_”与苏轼的念奴娇赤壁怀古中“_”都用比喻的修辞写出了波涛的汹涌之状。（2）雨霖铃中全用名词排列起来的名句是“_”,情景交融,抒发出浓浓的愁绪;与马致远的天净沙秋思中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”是相同写法。（3）苏轼定风波中以_一句写出了当人生经历了得意与挫折，再回看时不在意它们的不同。（4）辛弃疾在水龙吟.登建康赏心亭用_，_两句写出秋天辽阔高远，流水远去的景象。（5）辛弃疾的永遇乐.京口北固亭怀古中写元嘉年间刘义隆贪功，草率出兵，最后的结果是_。（6）李清照在醉花阴中用_，_两句写出黄昏后饮酒赏菊的情形。她在声声慢写到的菊花是_，_一幅凋零枯萎的景象。（7）廉颇蔺相如列传一文中写道蔺相如的门客们之所以离开亲人侍奉蔺相如是因为_。【答案】 (1). （1）怒涛卷霜雪 (2). 卷起千堆雪 (3). （2）杨柳岸 (4). 晓风残月 (5). （3）也无风雨也无晴 (6). （4）楚天千里清秋 (7). 水随天去秋无际 (8). （5）赢得仓皇北顾 (9). （6）东篱把酒黄昏后 (10). 有暗香盈袖 满地黄花堆积 (11). 憔悴损 (12). （7）徒慕君之高义也【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：涛、堆、晓、晴、清、际、仓皇、篱、袖、堆、损、慕。三、语言文字运用（16分）阅读下面的文字,完成各题。日前，中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见印发。意见明确，到2020年，全国学前三年毛入园率达到85%,普惠性幼儿园覆盖率达到80%；到2035年，全面普及学前三年教育，建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。早在2017年，教育部等四部门就发布了关于实施第三期学前教育行动计划的意见。先后两个意见，可谓 ，都在普及普惠上做足了文章。学前教育幼儿园数量的严重不足和师资存在巨大缺口是其中两大核心问题。正是看到学前教育的强劲刚需，在利益的驱动下，天价幼儿园不断涌现，学前教育质量却没同步跟上，甚至出现虐童丑闻，与教育的宗旨 。另外，当前幼师的来源，很大一部分是来自于中职学校的毕业生，素质良莠不齐，因此如何加强幼师准入门槛实乃目前的当务之急。建造校舍或许只是时间问题，而师资的打造绝非 之功，是最难解决的瓶颈。面临当前这样的困境，（ ），加之缩减的师范类本、专科招生名额正好可以转移到幼儿园师资的培养上，可谓 ，两全其美。期待这次意见提出的各项举措能坚决贯彻落实，切实办好新时代学前教育。18. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A. 脉相承 南辕北辙 一朝一夕 顺水推舟B. 一脉相通 南辕北辙 朝不继夕 因势利导C. 一脉相通 背道而驰 朝不继夕 顺水推舟D. 脉相承 背道而驰 一朝一夕 因势利导19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. 当前幼师的来源，很大一部分是来自于中职学校的毕业生，素质良莠不齐，因此如何加强幼师准入门槛实乃当务之急。B. 当前幼师的来源,很大一部分是中职学校的毕业生，素质良莠不齐，因此如何提升幼师准入门槛实乃当务之急。C. 当前幼师的来源，很大一部分是中职学校的毕业生，素质良莠不齐，因此如何加强幼师准入门槛实乃目前的当务之急。D. 当前幼师的来源，很大一部分是来自于中职学校的毕业生，素质良莠不齐，因此如何提升幼师准入门槛实乃目前的当务之急。20. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A. 教育部已经本着“控量提质”的原则在进行师范教育改革B. 教育部正在进行的师范教育改革是以“控量提质”为原则的C. 本着“控量提质”的原则，教育部已经在进行师范教育改革D. 本着“控量提质”的原则，教育部的师范教育改革已经进行【答案】18. D 19. B 20. A【解析】【18题详解】试题分析：本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。一脉相承：意思是从同一血统、派别世代相承流传下来。比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。一脉相通：指事物之间相互关联，犹如一条脉络贯穿下来可以互通。在这指两则意见之间的承继关系，应该用“一脉相承”；背道而驰：朝着相反的方向跑。比喻行动方向和所要达到的目标完全相反。南辕北辙：意思是心想往南而车子却向北行。比喻行动和目的相抵触。此句指“学前教育质量”与“教育宗旨”相离，应该用“背道而驰”；一朝一夕：一个早晨或一个晚上。形容很短的时间。朝不继夕：早晨不能顾到晚上。形容情况危急，难以预料。此处指很短时间就完成的功劳，故选“一朝一夕”；因势利导：顺着事情发展的趋势，向有利于实现目的的方向加以引导。顺水推舟：顺着水流的方向推船，比喻顺着某个趋势或某种方式说话办事。“因势利导”含有“引向适当的道路”的意思，“顺水推舟”不含这种意思，此句形容“师范类本、专科招生名额正好可以转移到幼儿园师资的培养上”含有“引向适当的道路”的意思，故选“因势利导”，故选D。【19题详解】试题分析：本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。结构混乱，“的来源，来自于”句式杂糅，去掉其中一个，排除A项、D项；“加强门槛”搭