《嫦娥奔月》.doc

一、 教材分析嫦娥奔月以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙为祸人间，毅然吞下了仙药飘向月宫，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学习课文的过程中，运用不同方法理解文中重点词语。3、感受嫦娥的善良、机智，以及逢蒙的奸诈、贪婪。三、教学重点：借助文本的朗读、理解，感悟文字，学会审美，感受嫦娥的善良机智，逢蒙的奸诈贪婪。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：师：今天我们继续来学习课文（读题）。说到“嫦娥奔月”，你们脑海里会出现什么样的画面。师：（课件出示课文插图）课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？师：（出示第六自然段）读文字有什么感觉？师（激发）：向往美的同学一定愿意读；心中拥有美的同学一定渴望读。（指名读）师：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“ 飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“ 碧蓝”）师：笑什么？有什么不妥吗？师：你们能再说出几个类似的词语吗？师：愿意完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读吗？（学生读得很美。）二、触摸嫦娥“美的内心”师：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？师：用心地读一读，记住，不动笔墨不读书。可以将你们认为能够支持你们观点的句子画下来师：看来大家已经有结果了。请你。除了画面美，还有什么是美的？师：人更美。美在哪？（板书：心地善良） 师：你是从哪里看出嫦娥的心地善良的？读一读师：什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（稍停）例如：(课件出示)村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就师：这种给以物质上的具体援助，就叫（接济）师：这样事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是（经常）师：这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，所以乡亲们都非常喜欢她。师：面对邻里乡亲，我们看到了一个心地善良的嫦娥。当面对坏人时，我们又能看到一个怎样的嫦娥呢？师：“嫦娥奔月”是因一个人而起，这个人就是逢蒙（课件出示）。那是什么样的人？师：（出示：奸诈贪婪）“奸诈贪婪”什么意思？（虚伪狡诈，不知满足）师：那么，他的“奸诈贪婪”从哪里体现？师：面对逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？师：“周旋”，什么叫“周旋”呢？（课件出示）师：这样，我这里有一份剧本，我们来通过表演来再现那个周旋的场景。同桌先在下面试着演一演，我再请你们上来表演师（与“嫦娥”交流）：你为什么要与逢蒙周旋呢？师：失败后，你又为何一口吞下仙药？师：多善良的嫦娥，谁来将第5自然段读一遍，让我们再一次走进那个惊心动魄的夜晚。（生读。）师（接着学生的朗读）：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来（女生齐读）师：多美的文字，多美的画面。当嫦娥身体开始变轻，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？师：心有所念，行为上必有表示。在飘悠奔月的过程中，留恋人间的嫦娥一定会师：但课文的作者并不这么认为，你看课文怎么写的？“嫦娥一直向月亮飞去”。再看课文插图，头也不回。是你们错了，还是课文错了？师：嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？ 当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？ 焦急 我不听你说，我想听你读师：“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切全都浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。4、出示课件: 因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是 企盼团圆的中秋节齐读最后一小节。 2师： 年年岁岁，良辰美景，人们都在遥遥的祝福这