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文档简介

连减的简便算法教学设计2马立敏教学目标:1、通过观察、比较等数学活动，学会用简便方法计算234-66-34这样的连减法，并用自己的话说出减法的性质。2、在观察、比较、语言描述中，养成抽象概括能力，增强用符号表达数学规律的意识。 3、通过学习活动，感受数学与现实生活的联系，在抽象概括以及简算过程中，体验学习数学的成功感和学习乐趣。教学重点：通过观察、比较等活动，知道一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和。能根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。教学难点：在观察、比较、语言描述中，养成抽象概括能力，增强用符号表达数学规律的意识。一：游戏导入，激发兴趣师生玩对口令游戏。1、规则：老师说一个数，学生对的数要与老师说的数的和能凑成整百。2、规则：老师说一个数，学生对的数要与老师说的数的差是整百。小结：看来同学们对数字的运用能力很强，所以，老师今天想邀请大家共同探讨一个数学问题，愿意吗？好，老师希望大家在探讨中有更加出色的表现。二、自主探索，探究新知1出示情境图，提问：你能从图中获得哪些数学信息？你会解决这个问题吗？请快速在你的练习本上列综合算式解决。2学生独立列式解决。3说一说，你是怎样解决的？先求的什么？再求什么？4谁还有不同算法？5小组合作探究：这三个式子，它们的结果相等吗？观察、比较三个不同的算式，思考：为什么结果相等？然后把你的发现在小组内进行交流。6这三个算式，哪种计算起来简便？7相对于1式，2、3式更加简便易算，那么1式能用2、3式的方法进行简便计算吗？这就是这节课我们要学习的内容：连减的简便计算。8先观察1、2式，从1式到2式为什么更简便了？9像这样的式子，你能举一个吗？能写完吗？10字母表达式：谁能用一个式子把这些都概括？a-b-c=a-(b+c)11抽象概括：再观察这些式子，你能用语言把这一规律描述出来吗？12这个公式反过来成立吗？ a-(b+c) = a-b-c13尝试语言描述。14总结学法:我们通过举例观察的方法，发现概括出了减法的这一性质，并用自己的语言对这一性质进行了描述。15小组合作：从1式到3式发生了什么变化？为什么简便了？现在我们在小组内由小组长组织用举例观察的方法，对这一性质进行字母和语言的描述。16展示汇报：a-b-c= a- cb三、闯关激情，深化知识第一关：在 和_上填相应的运算符号和数：868 - 52 - 48868 (52+_)1500 - 28 - 272=_- (28 272)415 - 74 - 26=_ ( _ _ )第二关：试一试：快速说出得数，说说怎样计算简便。528-53-47 545-167-145 169-25-25-50第三关：下面的题怎样计算比较简便？800138162 3
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