一个中国孩子的呼声赫连小杰(正式版.docVIP

15.一个中国孩子呼声（第二课时）左家坞镇仰山小学赫连小杰文本理解： 本文记叙的是一个中国维和观察员的儿子给联合国前秘书长加利先生写的一封信。本文作者雷利的父亲雷润民于1994年牺牲在遥远的异国他乡（赴伊拉克科威特作为军事观察员）。作者用饱蘸血泪的笔触回忆了远赴异国的父亲与家人的最后见面的情形，也以极其痛苦的语言描述了爸爸回来后的场景：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”作为儿子，父亲的逝去让其刻骨铭心的痛苦，也萌生了对和平的强烈渴望。于是，作者由此及彼，联系现实：在怀念父亲的同时也深刻地指出世界的不太平，战争还在时刻威胁、蹂躏着这个美好世界。为此，作者以一个中国孩子的视角，致信加利先生，强烈表达中国孩子的呼声“救救孩子们，要和平不要战争！”教学目标：1 、 理解信的主要内容，了解联合国维和的背景，在身同感受、切己体察中体会“我”失去父亲的悲痛，知道“和平”的来之不易，从而更深层次地理解“要和平，不要战争”的内涵。2 、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。 3 、能边读边体会作者的心情，有感情地朗读课文。教学准备：课件一、导入。1、同学们，今天我们继续来学习一个中国孩子的呼声。指读，齐读。2、通过上节课的学习，请大家回忆一下这篇课文主要写了什么? 课件呈现 这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的（问候和深深的谢意），接着是对爸爸出征前后的（深情回忆），最后向国际社会发出呼吁（救救孩子们，要和平不要战争！）3、我们已经知道了这个中国孩子是（雷利），他所发出的呼声是什么？（板书：要和平不要战争）请同学们齐读一下这份发自内心的呼声吧！ 设计意图：回顾课文主要内容，从整体着手切入课文教学，很有必要主要内容的归纳是这个年级的能力训练的重点之一，同时从整体着手也符合阅读教学的基本规律。二、研读（一）自主研读。1.师：这篇文章情感真挚、催人泪下。下面请你再读课文,从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。课件呈现 问候与感谢 (1-2段) 倾诉与怀念 （3-5段） 发出呼吁（6-9段）2.学生自由读。然后指名读有关段落。 设计意图 在学生陈述课文主要内容之后,教师进行梳理、归纳,意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书,帮助学生理清课文结构。再次读书时,要求按照三部分内容选择自己最想读的段落,一是加强读的训练,为深入理解奠定基础,二是在读中进一步强化文章的层次,引导学生整体把握课文的结构。顺势导入：在信中,失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历,为了和平事业爸爸远赴异国他乡。现在让我们再次走进课文，去深入了解这位了不起的爸爸。请大家默读课文1-5自然段，划划写爸爸的句子，好好读读，从中体会到什么。分别从“职业”、“学历及特长”、“对家人的感情”三方面来阐述。（二）重点交流。1、课件呈现“我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”（1）学生交流，谈体会。在学生谈中点拨，引导朗读，读好“深情的目光”等处。（2）引导：“那深情的目光”还似乎在说些什么？（学生想象，如“我爱你们！”，“我一定健康平安地回来”等）（3）师：这深情的目光透露着的是浓浓的亲情，荡漾着的是爸爸那无限的爱意。为了维和事业，爸爸义无返顾地走了，走向了遥远的异国他乡留下的只是那深情的目光与一个美丽的约定。齐读。（4）深入：爸爸带着深情的目光与美丽的约定走了，爸爸走后，作为儿子的“我”会怎么样呢？（如果：在思念，也在回忆，还在想象。请同学们设想一下，我会在回忆什么呢？想象些什么呢？）预设生成要点：我可能在回忆爸爸在的时候的美好日子。比如去溜冰，去踏青等等。我可能想象爸爸在异国他乡的紧张工作。比如巡逻、站岗，甚至战斗等。我可能想象爸爸回来后我们去迎接的情景。比如带上鲜花，见到爸爸，被爸爸抱起等等（5）教师小结引导：是的，我仿佛看到爸爸紧张的工作，我似乎听到爸爸远在他乡的深情呼唤，我可能在做梦的时候也梦到爸爸的回来，回来！这是一个儿子久久的期盼！2、爸爸回来了吗？是回来了！课件呈现：图片，哀婉的音乐响起以及文字： （音乐响过5余秒钟后图片文字切入）现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。（1）教师配乐范读。（停5-10秒）（2）导：此时，你就是文中的儿子，你就是他的妻子，你就是他的朋友，或者你是其他人，看着这覆盖着国旗的遗体，看着这鲜血染红的征衣你会根据生成要点，随机点拨：孩子，看着你爸爸的遗体，你老师从你的话语中感受到了你那无尽的哀痛！请你读读。你读出了内心的伤痛，尤其*读得缓而低沉，很精彩！如果你是他的妻子，你会是啊，失去丈夫意味着失去家庭的支柱，老师从的话语中感受到了你的心都快碎了！作为他的朋友，此时此刻你（3） 导，从大家刚才倾吐的心声中我感受到了彻骨的悲伤。是的，去了最远的地方也有归来的时候，即使是最漫长的等待也有相逢的那一刻。同学们，假如爸爸没有牺牲，假如爸爸平安回来，我们应该看到的又是怎样的情景呢？请发挥你的想象，把见面时的情景写下来。课件呈现教师提示：爸爸步出机舱了他远远地就只见妈妈，此时我，爸爸一把抱起我交流，点评。（4）转，同学们真善良，想象得那么的富有生活的乐趣。然而此时此刻，有欢笑吗，（没有），有的只是痛哭失声的场景；有开心吗，（没有）有的只是撕心裂肺的伤痛啊；有幸福吗，（没有），有的只是满脸的泪水呀！回忆美好的过去，看着痛苦的现在，我的心都碎了！（5）配乐读，让我们和着音乐，再次感受作者这惨痛的心。齐读。（6）顺势导，爸爸仿佛在呼唤着什么呢？读读课文，课件呈现：3、啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！（1）指名读。（2）这三个词语，这三个标点符号真是震颤人心！教师示范读，引导个性读。（3）教师引读：啊，我妈妈在场的叔叔阿姨全世界，他呼唤的是（4）全班齐读。4、同学们，通过刚才的深入阅读，你读出了一个怎样的爸爸呢？（爱孩子，爱祖国，爱和平）难怪联合国秘书长加利先生这样评价爸爸：课件出示一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。 （1）指名读。（2）充满敬意地齐读。设计意图：这部分教学既是重点，也是难点，要学生体悟“刻骨铭心”的痛是非常困难的。为此，教学中特别要注意情境的营造，用音乐、图片、语言营造强烈的“情感磁场”，引领学生在情境中想象、体验、写话、朗读，始终围绕重点语句反复咀嚼：品其言，悟其意，感其情。“悲剧就在于将美好的事物逐一击碎”，为了增强孩子的体验，教学中通过引导学生想象有意“放大”小作者与父亲在一起的幸福生活场景，通过这一“补白”与“见到父亲时的那份惨痛”形成鲜明对比，以此来“唤醒”学生的体验，“召唤”孩子主动参与感受。本段教学可谓跌宕起伏，荡气回肠。三、深探（一）研读5-7自然段。1、导，爸爸就这样离我们而去，他是为和平而倒下的，他倒在维护世界和平的圣坛上。从此，我再看不到的面容，听不到他的声音，也得不到他的爱抚了。爸爸倒下了，可是战争停止了吗？请默读课文6-7自然段，划划有关句子。2、学生读文，划句。3、指名读句，课件呈现：但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。4、学生稍谈，导：和平之神并没有永驻人间，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，课件呈现战争中孩子受伤的画面，同时配以哀婉的音乐及一组数据。看到这些，相信大家对课文有了更深的体会，你想说什么？6、带着自己的感受再读上述句子。（二）回读“呼声”。1、战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要不要）“救救孩子们，”2、也正是基于这样的原因，你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁：“救救孩子们”这是一个中国孩子的呼声，也是我们大家的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同呼声！ （音乐：让世界充满爱）设计意图：用具体的数据资料、图片补充印证战争所造成的罪恶，“和平”的曙光是那么的弥足珍贵，教学从课题出发，回归课题，回归整体。在音乐的渲染中让学生感受和平的美好，生活的美好也是文本的价