第三节 大气压强

第三节 大气压强一、 教学目标：1、知识与技能（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。（2）了解大气压强产生的原因。（3）了解大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。2、过程与方法（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的现象。（2）通过观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位，培养学生的分析能力和观察能力。（3）通过观察和感知人类是如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的影响。3、情感态度与价值观（1）感悟科学探究的方法，培养实事求是的科学态度。（2）通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类的影响。（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。二、重点与难点：1教学重点：大气压强的存在及产生的原因。2、解释生活中与大气压强有关的现象。2教学难点：设计实验测定大气压强。三、教学资源：教师工具：多媒体课件，烧杯，水，硬纸片。学生工具：烧杯，水，硬纸片。四、教学过程（一）创设情境 引入新课教师演示覆杯实验，引导学生观察硬纸片会不会掉下来，为什么不会掉下来，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。教师引导是什么给硬纸片一个力的作用，施力物体是谁，是谁对谁的压强，从而引入新课。（二）学生探究 新知呈现1、探究大气压强的存在1）学生分组做覆杯实验，教师强调：在实验中，水一定要倒满，分别倒放，侧放，倾斜放置，观察纸片是否会掉下来，引导学生根据实验现象进行分析，并得出实验结论，大气压强是客观存在的。分组分析：大气压强是怎样存在的？方向怎样？2）认识大气压强产生的原因回忆液体压强产生的原因，类比大气与液体的共同点，分析大气压强产生的原因：大气受重力且具有流动性。教师讲解：地球周围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。思考问题：这厚厚的大气层受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？猜想：大气压强的特点？3）自主探究，感知大气压强的存在（1）多媒体播放“瓶吞鸡蛋”实验，学生分析，鸡蛋为什么能够被压入瓶里，是什么把鸡蛋压入瓶里，这个实验说明了什么？（2）覆杯实验又说明了什么？教师总结：通过以上这些实验证明：大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，现在让我们重温马德堡半球实验。4）多媒体播放：重温马德堡半球实验利用课件再现马德堡半球实验过程。教师总结：16匹马都没能将马德堡半球分开，可见大气压很大，那到底有多大呢？同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们可以用什么方法来测量大气压强的大小呢？说出你的想法和理由。2、大气压强的测量1）利用P=gh的原理来测定大气压强的值 多媒体课件播放：托里拆利实验的过程。思考：玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？其上方的真空是如何形成的？玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如何计算？科学家托里拆利是如何巧妙地测出大气压强的值？改用粗一些火细一些的玻璃管，对实验结果有没有影响？如果玻璃管倾斜一些放置，管内外水银面的高度差有没有变化？如果在做此实验时，外界大气压强变了，水银柱的高度是不是变化？小组讨论交流后，老师规范问题的答案同时分析实验原理。2、测量大气压强的工具有哪些？水银气压计和金属盒气压计各有什么优缺点？3、大气压强与哪些因素有关：结合高原反应，引导学生分析影响大气压强大小的因素有哪些？如海拔，温度，天气等，举出高压锅的例子，使学生明白物理知识来源于生活又服务于生活，激发学生学习物理的热情。（三）大气压强的应用学生体会：吸管吸饮料的过程，小组讨论交流吸取饮料的原理。谈谈生活或生产中还有哪些现象用到了大气压强？如：茶壶盖上有个小孔的设计目的在于什么？用注射器抽取药液等，这不仅能增强学生对大气压的理解，还可大大提高学习热情，感悟意识物理知识的价值。（三）课堂小结教师引导学生回忆本节课的教学内容，你有哪些收获，把你的收获与大家分享。1、首先以组为单位将本节课的知识进行梳理，确保每位同学清楚本节课所要达成的知识目标。2、通过小组的交流展示，通过互评和互补，可帮助同学们进行查漏补缺。3、教师进行提升总结，学生交流的重点是知识，教师的作用是将知识系统和方法的总结。（四）课堂反馈:习题见课件：1）1.013105pa到底有多大呢？请同学们估算大气对指甲盖的压力有多少牛？相当于多少千克的物体压在了指甲盖上？板书设计：第三节 大气压强一、 大气压强的存在 1、证明大气压强存在的实验：马德堡半球试验2、大气压强产生的原因：大气受重力且具有流动性3、大气压强的方向：大气向各个方向都有压强二、大气压强的测量：1、世界上第一个准确测出大气压强的实验：托里拆利实验2、大小