义务教育课程标准实验教科书八年级《语文》(上册)指瑕.doc

义务教育课程标准实验教科书八年级语文（上册）指瑕如皋市高明镇中心初中 丁大勇江苏教育出版社出版发行的义务教育课程标准实验教科书语文八年级（上册）教材中有不少错误，今不揣浅陋，斗胆指瑕，以飨同好。1、封面“江苏教育出版社”中“苏”字是繁体字。尽管“江苏教育出版社”七个字是书法作品，书法作品中可以保留繁体字或者不规范的汉字，但用于教材就不太好了。况且“社”字是错别字，“社”字的右边是“土”而不是“士”。 2、彩图前一页小框内有一篇敬告作者，其中有这样一句话：“敬请各位有著作权的作者尽快与我们联系，以便支付稿酬。”“支付”似应改为“领取”。或者在“支付稿酬”前加上“我们”。另，这部分文字最后的“邮购电话85406265”纯系蛇足。敬告作者主要有两层意思：一是对联系上了的各位作者的支持表示感谢；一是请“地址不详，无法取得联系”的作者与江苏教育出版社和苏教版中学语文教材编写组联系。重点是第二层意思。所以在文后留下“联系人：汪志虹”、“联系电话，这是必要的，以便于联系。但留下“邮购电话”就莫名其妙了：作者跟江苏教育出版社和苏教版中学语文教材编写组联系了，出版社支付稿酬、赠送样刊了，不就完了嘛，难道作者还要邮购吗？真正需要邮购的是使用这本书的读者，因此，出现蛇足的原因是：编者把应“敬告”读者的“邮购电话”不恰当地放在了敬告作者的内容里。3、最后一幅彩图“海内存知己，天涯若比邻”后一页（因无页码，只能如此表述）致同学第二段有这样的文字：课本固然是你语文学习的一块园地，而如果你仅仅守住一册或一套课本是远远不够的，语文学习更广阔的园地在课外。自然风光、文物古迹、风俗民情、报刊视屏信息、家事国事天下事，以及生活中的其他种种话题，无不是语文学习的资源。这种资源可以说无处不有，无时不在。这段话有几处不妥。一、三个“语文学习”均可改为“学习语文”；二、“而”改为“但”；三、“如果”冗余，应去掉；四、“无处不有、无时不在”如改成“无处不在、无时不有”则更为顺畅。4、课文老山界第一段“我们决定要爬一座30里高的瑶山，地图上叫做越城岭，土名叫老山界。”“30里高”？一公里等于一千米，30里就是15公里，15公里就是15千米，即15000米。世界第一高峰、有“世界第三极”之誉的珠穆拉马峰多高？884813米。老山界比珠穆拉马峰还高？这显然是不可能的。作者陆定一表述有误。那么，老山界到底有多高呢？辞海（1999年版，缩印本，上海辞书出版社）介绍如下：越城岭，“五岭”（即大庾岭、骑田岭、萌渚岭、都庞岭、越城岭的总称）之一。亦称始安岭、全义岭、越岭。在广西东北部和湖南边境。东北西南走向。长200公里。为花岗岩断块山。海拔1500米以上。主峰真宝顶（2123米）在资源东北，最高点苗儿山（2142米）在资源西南，为广西最高峰。山势雄伟，有原始森林，并有珍贵树种铁衫。 老山界最高点2142米，何来30里？研读课文，以下几段文字值得注意： 打听前面的路程，知道前面有一个地方叫雷公岩，很陡，上山30里，下山15里，再前面才是塘坊边。 这很短的山爬完了。我以为30里的山就是那么一点；恰巧来了一个瑶民，同他谈谈，知道还差得远，还有20多里很陡的山。 下山15里，也是很倾斜的。原来，作者陆定一要表达的是：从老山界山脚下爬上山顶一共有30里的路程。并非是说老山界的海拔高度是“30里”。那么，老山界第一段可以这样修改：我们决定要爬一座上山有30里路程的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。如果要突出其高，则可改为：我们决定要爬一座海拔2142米高的瑶山，地图上叫做越城岭，土名叫老山界。揣摩作者意图，第二种改法好些。如此明显的一处失误，编者偏偏要为尊者讳，不但不改过来，竟还在文后设计了“探究练习”，煞有介事、故作高深地说什么“有些看似普通的词语，仅仅从字面上理解，常会出错。阅读时除了要查字典、词典外，还要仔细推敲上下文的意思。”然后叫学生“根据语境”推导出“30里高”的“准确意思”。这简直是荒唐。5、王愿坚的小说草表现了周总理的高尚人格和伟大情操。其中有周总理尝草的情节，非常感人。 杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什么对这棵野菜这么关心。他刚想劝首长休息，周副主席又问了：“这野菜，多半是长在什么地方呢？”杨光想了想：“在背阴靠水的地方。”“味道呢？还记得吗？”杨光摇了摇头。因为是煮熟了吃的，没有尝过。周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里。医生惊呼着扑过来，野菜已经被咬下了一点。阅读这段文字，我们明白：周总理是在了解有毒野菜生长的地方及生有毒野菜的味道，以便通报部队，避免更多的红军战士误食后中毒。“味道呢？还记得吗？”这句话是总理问的，是向杨光询问生有毒野菜的味道。杨光显然听明白了，所以他“摇了摇头”，“ 因为是煮熟了吃的，没有尝过”。问题就出在“ 因为是煮熟了吃的，没有尝过”这句话上。明明是“煮熟了吃的”，又怎会“没有尝过”？岂不自相矛盾？所以，应在“没有尝过”后面加上“生野菜的味道”。6、长征节选这篇课文中的问题更多。第23页第4行的“特写”：草地上倒下各种头向着北、拼命挣扎前进的红军烈士。都成“烈士”了，还能“拼命挣扎前进”？红军烈士还有“各种”？如果要凸显红军战士的“活”，可以改为“草地上有许多倒在地上、头向着北、拼命挣扎前进的红军战士”；如果要突出红军战士的壮烈牺牲，则可这样改：草地上倒着牺牲前还保持着各种头向着北、拼命挣扎前进姿态的红军烈士。这篇课文篇幅不太长，2827个字。但文中4次出现“猝然”一词：彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机。毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。这不是“反复”的修辞，而是惊人的重复。暴露了作者语言的贫乏。而且这个词在这些语境中用得是否妥当，值得商榷。令人匪夷所思的是：编者竟在“探究练习”中将“猝然”的意思理解为“表示事情虽说出乎意料，但又在情理之中”，这完全歪曲了“猝然”的含义，“猝然”意为“突然；出乎意外”，哪有“在情理之中”的意思？编者还要求学生“联系课文内容”“说说”“猝然”这个词在句子中的“表达作用”，这就更不应该了。编者用错误的理解引导学生对作者使用得并不高明的词句进行分析，其结果只能是坑害学生。第30页，有两段文字：男女红军相继起舞，草地篝火变成天然的舞台。 毛泽东、董必武、徐特立、谢觉哉等年长的老红军也结伴起舞，气氛相当热烈。第一段文字有语病，“篝火”不可能是“舞台”，只有“草地”才是“天然的舞台”。这句话可改为：男女红军相继起舞，燃烧着篝火的草地变成天然的舞台。第二段文字中的第一个顿号应改为“和”。毛泽东所率领的红一方面军和红二方面军过草地的时间大约在1935年的6-8月，毛泽东（18931226-197699）时年42岁，董必武（1886-1975）49岁，徐特立（1877-1968）58岁，谢觉哉（1884-1971）51岁。与董老、徐老、谢老比，毛泽东相对“年少”，不应在“年长”的“老红军”之列。7、课本第35页倒数第五行“题目的重点在新鲜，要写出事情的不一般化的地方”。这儿的“化”是后缀，作为后缀的“化”的用法是：加在名词或形容词之后构成动词，表示转变成某种性质或状态。显然，此处“化”字冗余，应去掉。8、课文最后一课48页“个个人那么专心，教室里那么安静。”中的“个个人”别扭，可把“人”字去掉，也可改为“每个人”或“人人”。10、课本第85页节录了吴伯箫的我还没有见过长城，文中的“段落”与“联络”用得令人费解。原文如下：读中国古代史，知道战国时候，魏惠王、燕昭王、胡服变俗的赵武灵王，都曾段落地筑过长城，来卫国御胡；秦始皇谴蒙恬斥逐匈奴之后，又因地形，制险塞，从临洮至辽东将长城来了个联络的修筑，延袤万余里。“段落”的含义为：（文章、事情）根据内容划分成的部分。从这个意思来看，“段落”用在文中似乎不太妥当，可改为“陆续”。“联络”的含义是：彼此交接；接上关系。用在文中语境不太贴切，可改为“联结”或“联接”。另外，“我还没有到过长城！但是，长城我是终于要见见的！”这句话中的“终于”用得不太妥帖，可改为“终究”或“终归”。10、第十四课我的母亲中有这样一句话：我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。这句话中的“流”用得不当，“汗珠”怎会“流”呢？应改为“滴”或“滚”。还有，“母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。”这里，“被窝”应为“被卧”。被窝：为睡觉叠成的长筒形的被子。被卧：被子。“向”应改为“在”。11、第十八课课文题目是阿里山纪行是一篇游记，“纪”字有误，当为“记”。第151页第9行“一般是按照参观游览的日程安排或行程先后来写，如阿里山纪行通过移步换景，把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山”中的“纪”亦然。12、第139页，课文美丽的西双版纳“探究练习”部分第二大题有这样一句话“课文介绍西双版纳的自然和人文景观，主要描写了树、竹、谷、水、庙等景物，并列出五个标题”。这个概括不准确，应该是“主要描写了树、楼、谷、水、庙等景物”，这从第二个小标题“竹楼映蓝天”就能很清楚地看出来。13、第141页倒数第六行：“入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。”“泛舟”：坐船游玩。“海滨”：海边；沿海地带。严格说来，在“海滨”是无法“泛舟”的。可将“泛舟”改为“漫步”。14、第161页第12行，“托卡列夫非常生气地从听筒里对他喊”这句话有语病，可改为“托卡列夫非常生气地对听筒喊”或者“托卡列夫非常生气地通过听筒对他喊”。15、第二十六课从小就要爱科学里，苏步青先生这样写道：“科学是第一生产力”，我们要牢记邓小平爷爷的教导，从我做起，从现在做起，从小就要做一个爱科学的好孩子。研究这一段，可以得出一个信息，即“科学是第一生产力”是“邓小平爷爷的教导”。但邓小平同志是这样说的吗？请看下面一段资料：1978年3月18日，在全国科学大会上，邓小平所做的开幕词指出，四个现代化的关键是科学技术现代化，要大力发展我国的科技教育事业。他着重阐述了科学技术是生产力这一马克思主义的观点。1985年3月7日，他在全国科技工作会议上，又进一步肯定了“科学技术是生产力”的论述。1988年9月，他说：“马克思说过，科学技术是生产力，事实证明这话讲得对。依我看，科学技术是第一生产力。”1992年春，他在视察南方的谈话中又说：“经济发展得快一点，必须依靠科技和教育。我说科学技术是第一生产力。”“科学技术是第一生产力”是邓小平从历史唯物主义认识论的高度出发，从当代世界科技发展的状况出发，得出的科学结论。 （人民网）可见，课文中“科学是第一生产力”应改为“科学技术是第一生产力”。在课文中把一位伟人的著名论断搞错，实在不该。16、第2