小学数学人教2011课标版一年级解决问题的基本策略.doc

解决问题的基本策略教学设计 常胜乡中心校 王淑红教学内容：小学数学人教版一年级下册第五单元认识人民币第58例7解决问题的基本策略教学目的：1使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。 2引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 3使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。教学重难点：重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。 难点：指导学生有序思考。教学准备：课件 教学方法: 自主探究，合作交流教学过程：教学环节教 师 活 动 学 生 活 动时 间一、创设教学情境，明确学习目标导入节题，明确目标1.谈话导入：师:老师想了解一下，你们的零花钱都用来买什么？师：玲玲也是一个爱读书的好孩子，她的零花钱，都用来购书了。可是今天她碰到了难题，要请我们帮忙，同学们愿意吗？2.揭题：师：解决问题，要有策略。这节课我们共同来探究解决问题的基本策略。板书课题：解决问题的基本策略3.出示学习目标：经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值.交流、回答（愿意，齐：帮助别人，快乐自己。）齐读课题学生明确学习目标2分二、提示预习内容，学生自主学习自主学习，交流思路出示自学提示：58页例71.说一说知道了什么？ “正好”是什么意思？2.想一想怎样列式解决？学生回答学生自主学习后，小组讨论，同桌互助、交流。8分三、检测自学效果，教师精讲点拨共同探究，寻找策略（一）探究“尝试-调整”策略1.体验解决问题的过程2.小结解题策略：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”策略。3）、板书：“尝试-调整”策略（二）探究“有序罗列”策略1提出问题师：同学们还有什么其他方法解决这个问题吗？2有序搭配分组活动：怎样把把所有的情况都找出来？（发4张卡片）3解决问题4小结解题策略：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”策略。板书：“有序罗列”策略师：把这个策略大声地告诉玲玲吧！学生汇报、补充、倾听、评价。生齐读“尝试调整”策略。帮助别人，快乐自己。 小组操作搭配方法。引导学生总结策略生齐读“有序罗列”策略。 帮助别人，快乐自己。15分四、课堂巩固训练，查缺补漏答疑运用策略，解决问题过渡语：帮助别人的同时，自己也收获了知识。现在运用所学知识再来解决几个问题吧！（1） 、巩固练习，灵活运用玲玲看见书架的第二层也有书，她想把13元正好花完买书，请你再帮玲玲选一选书吧。（二）、拓展练习，提升思维小红也是一个爱读书的孩子，她一有零花钱也喜欢去书店买书。1.小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书？2.小红买书之后不小心将账单弄脏了，你能帮她还原账单吗？3.回顾解决问题的过程。（“有序罗列”策略）要求学生选择合适的策略来解决问题，指导学生有序思考。（1）引导学生正确理解题意。理解“最多”的意思。（2）学生尝试解决问题。（3）汇报交流解题方法。12分五、教学小结提升，知识拓展创新回顾总结，拓展创新1.回顾总结师：今天我们共同探究了解决问题的策略，什么知识给你留下了最深刻的印象？2.可爱作业：采用什么策略解决开锁问题？3.小结：本节课，我们共同探究了解决问题的策略，学会了有序思考，体会了学习数学的乐趣。老师希望同学们今后继续探索数学的奥秘。生：自由汇报（“尝试调整”策略在生活中的应用）3分 板书设计： 解决问题的策略 5元 6元 8元 7元 “尝试-调整”策略： “有序罗列”策略： 5+ 7= 12（元） 5+ 6= 11（元） 6+ 7= 13（元） 5+ 8= 13（元）（） 5+ 8= 13（元