小学数学人教2011课标版一年级一年级《数学》下册第七单元《找规律》教学设计.doc

一课一优教学设计聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称： 找规律姓名：李学灵工作单位：甘肃省张家川县胡川镇南山小学学科年级：一年级数学教材版本：人 教 版一、教学内容分析“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。教材通过教室布置的情境图，让学生发现彩旗、灯笼、小花的排列规律。如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习会造成一定的影响。二、教学目标1.知识与技能 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2.过程与方法 通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3.情感态度与价值观 使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习的兴趣。三、学习者特征分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精神的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间才能把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。四、教学策略选择与设计在教法上体现以学生为主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。并采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中，总结出事物排列的基本方法。 在教学设计上，关注重点内容的处理，通过有效的数学活动，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，为了更好地帮助学生充分地采用远程教育供给的教育资源与网络信息，结合多媒体进行辅助教学。比如在新授时运用远程教育资源库里的图片信息和多媒体电脑为学生提供一个形象画面；在操作时，通过人机交互的形式检查学生的学习情况；利用实物展示台展示、交流学生的作品等。在学法上，重点以合作探究（注重引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳（锤炼表述）等学习方法。五、教学重点及难点教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图1、 课前复习，加强学生的口算能力。出示十道口算题，指名学生口算。每天一练加强学生口算能力的培养。一、视频导入，激发学生学习的兴趣。太阳每天早上从东边升起，晚上从西边落下，我们每天早上7点到校，下午五点放学，无论是大自然，还是我们每个人，都要遵守一定的规律，只有按规律办事，才能把事情办好。引入新课，板书课题。小结，引入课题。这部分设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会。二、引导探索，认识规律。1、观察场景，探究规律。（1）观察主题图师：请大家仔细观察，说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。（2）同桌观察讨论，找出不同的规律。（3）汇报结果。 2、开动脑筋，找出规律。 四组规律同时在电脑上出现，根据排列的规律，这后面一个应是什么？（随机交流，指名说）3、生活中你还见过哪些图形是有规律排列的？ 1、学生观察主题图，讨论交流，找出排列规律。2、同桌之间把自己的想法先交流一下，然后相互评价。3、小组讨论，找出生活中按规律排列的图形。 通过给学生提供足够的时间，先让学生独立思考，再小组交流，全班交流，展示多样的解决问题的策略，来发展求异思维和探究能力。三、智力闯关，应用规律。1、摆一摆。2、涂一涂。3、小小设计师。1、比一比练习。2、拓展练习。此环节重在体现新课标“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。四、课堂总结。1、通过本节课的学习，你有什么收获？2、布置课后学习内容。（在课后找一找，还有那些图画，设计都是有规律的，是怎样的规律？）谈谈自己本节课的收获。（我们身边，好多事都是按一定的规律运行着，我们要善于发现这些规律，按规律办事。）让学生回顾本节课所学的知识，了解学生对知识的掌握情况。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）本堂课采取激励性评价。激励学生的方式方法很多，要根据不同情境、对象，有选择